【文本】《静夜思》课例评析

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1、以诗会诗，在诗的意境中徜徉康乐里小学铁江虹2011版《语文课程标准》中对各个学段的古诗教学均制定了相应的学段目标：第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。由学段目标我们看到了学生阶梯式发展的走向，不管身处在哪个年段，教师要做好引航者，力图通过我们的教学中让学生们感受到古诗词独有的意蕴

2、，进而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。我们再来看教材，历来的小学教材都编入许多古典诗歌，就拿部编版一年级教材来看，上册古诗：汉乐府——《江南》骆宾王——《咏鹅》李绅——《悯农》李白——《古朗月行》（节选）李峤——《风》下册：白居易——《池上》7李白——《静夜思》《赠汪伦》杨万里——小池孟浩然——《春晓》贾岛——《寻隐者不遇》唐寅——《画鸡》从课程的角度看：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。宋老师引导一年级的小学生走进一千多年前大诗人李白的《静夜思》，以

3、读为本、以讲助读、边背诵边积累，整节课，课风朴实、训练扎实，给观者留下了比较深刻的印象。下面，我结合这节课谈谈自己的一些想法。咱们还是从教学目标谈起：课前，宋老师结合学生的年龄特点,古诗教学的特点，制定了这样的教学目标：【教学目标】1.巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。2.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。3.根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【教学重难点】教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古7诗。教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描

4、绘的景象。从落实目标来看，本节课有这样几个特点：特点1.注意引导学生关注新旧知识的联系——思路一条线我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗”的形式出现的，“诗情画意”是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种相宜的图

5、文配合，不仅增强了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首《赠汪伦》脱口而出，紧接着，教师又出示一首《古朗月行》（节选），小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的氛围中教师吹响了学习的号角，引导学生发现这两首古诗的相同点，当学生发现作者相同这一秘密后，教师适时说道“今天，我们再学习一首大诗人李白的诗——《静夜思》”在介绍诗人李白时，教师又一次借助新旧知识的联系，先由学生唱主角介绍，然后教师用“倾听”的7形式，补充相关内

6、容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。目睹眼前的情景，我在想：李白，这位伟大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创造力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、美好的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不可多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本。今天在古诗教学中教师注重新旧知识的关联，以旧知助跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯通。在新课即将结束时,教师又为学生补充诗人王维的《

7、九月九日忆山东兄弟》，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的增高、认识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。特点2.注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化我曾经在《小学语文教师》这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口，优美动听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应该只停留在形式多样的比赛读、

8、配乐读等浅层次上，而是应该在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗7