《秋水（节选）》教学设计2

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1、《秋水（节选）》教学设计 教学难点：总结文章的艺术特色，掌握对比的手法。课时安排：两个课时 教学策略：教法（1）自主探究法。学生自主研读课文，归纳课文的实词、虚词、句式，疏通全文。（2）合作探究法。学生以小组形式在课堂上讨论交流，深入理解文章所运用的对比手法。 （3）“积水成渊”：锻炼学生的动手能力，采用小卡片积累成语、文言实词、文言虚词、文言句式。课前准备（一）学生的学习准备：采用“四步阅读法”预习。（二）教学用具的设计和准备：课文朗读带，课件（介绍“四步阅读法”，作者及其生平、创作等）教学过程 第一课时（一）导入回顾旧知识导入：让学生说说“望洋兴叹”、“贻笑大方”的意思

2、。1.望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。2.贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。让学生课后把这两个成语写到小卡片上，贯彻“积水成渊”的方法。这两个成语出自庄子的《秋水》，由此引出对庄子的介绍。 （二）走近作者庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。庄子的思想属主观唯心主义体系。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。其代表作《庄

3、子》一书是道家经典之一，现存33篇，其中内7篇，外15篇，杂11篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，想象丰富，构思奇特，语言流畅，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生曾称赞庄子的文章“汪洋辟阉，仪态万方”。  （三）课文梳理1.集体诵读，由教师指导学生逐步学会“音读-意读-情读-美读”。2.课件上显示文言文“阅读四步法”。这一方法是本人在高中时总结出的适合自己的学习方法，由此鼓励学生根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，大胆探寻适合自己的学习方法和途径，并多

4、与老师、同学沟通。”3.按照“四步阅读法”的步骤疏通全文。在疏通的过程中，主要由学生自主提出重要的字音、字形、字义和句子翻译，教师加以点拨和纠正。同时提醒学生课后将这些知识记到小卡片上。（1）字音： 泾 （jìng）  涘（sì）  殆（dài） （2）字形： 泾、涘、渚、焉、殆 （3）字词义： ①实词  百川：众多。泾流：直流的水波。 两涘：两岸。  旋：掉转。面目：偏义复词，指面部。  野语：俗语。闻道百：听说的道理很多。道，道理。百，泛指多。  少仲尼之闻：见闻、学识。 子之难穷：穷尽大方之家：指修养很高，明白道理的人。  ②活用词语百川灌河   古：黄河   今：河

5、流  古今异义  至于北海   古：到     今：表示另起话题  于是焉    古：在这时   今：连词，表结果 以天下之美为尽在己    形容词作名词，美景    少仲尼之闻        形容词作动词，小看  轻伯夷之义者       形容词作动词，轻视  顺流而东行        方位名词作状语，向东  ③通假字不辩牛马：同“辨”，分辨。 径流之大：同“径”，直。 （4）翻译：注意特殊句式。 ①闻道百，以为莫己若宾语前置。应该是“莫若己”。属于宾语前置中的否定句中代词作宾语这一类型。  ②吾长见笑于大方之家被动句：见„„于，见，被。 状语后置：“于大方之家”后置。第

6、二课时（四）文本研读问题一：河伯为什么会“欣然自喜”？  答：“泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”。问题二：河伯“欣然自喜”，这时候他的心理是怎样的？请用一个字、一个词或者一个成语来表达。答：骄傲、得意、夜郎自大、狂妄自大，踌躇满志，洋洋自得„„学生基本答到点子上即可。问题三：既然欣然自喜，为什么会到了北海“望洋兴叹”？  答：因为北海“东面而视，不见水端”。问题四：河伯“旋其面目”，由“喜”转为“叹”，这时候他的心理发生了怎样的转变？ 答：自觉渺小的羞愧心理。问题五：河伯叹什么？这个地方的翻译比较难，请一位同学翻译。答：“俗话说，‘听到了许多道理，就以为没有人比得上自己’

7、，说的就是我。我曾经听到有人小看孔仲尼的见闻、轻视伯夷的义行，开始我还不相信；如今我看见您的广阔无边，我如果不到您的这儿来，那就危险了，我会长久地被明白大道理的人耻笑。” （五）研究性学习学生在以下三个话题中任选其一，选了同一个话题的学生合作探究聚到一起讨论，之后选出代表总结本组观点。 1.分析河伯的形象。答：本文中河伯这个形象还是非常可爱的。河伯一开始见到黄河直流的水波这样大，他就开始飘飘然，认为天下间的美景全在自己这里。当他见到大海后，他认识到自己的盲目自大，很快对海神做自我批评，知错能改。他这种很快就能认识自