《秋水》（节选）教学设计

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1、《秋水》（节选）教学设计教学设计思路这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大部分问题，疑难处教师适当讲解、点拨。课文语脉清晰，层次清楚，前后形成鲜明对比，利于背诵。教学中可充分利用课文内容和结构的特点，指点背诵的方法。指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。教学目标知识目标1.初步认识庄子的思想及其作品风格。2.掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3.在理解文章的基础上背诵全文。能力口标通过诵读，培养和提高阅读和理解文言文的能力。情感目标1.懂得“山外有山，天外有天”的道理。2.通过本文的学习，初步领略庄子散文汪洋恣肆的特点，领略本文浑茫开阔的

2、意境。教学重点1.重点理解“泾流、渙、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。2.整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。3.了解“非……则”和“见……于……”两种固定句式。教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。2.理解河伯对海神若的那番感叹。教学方法1.朗读法。课文篇幅短小，文字浅显，宜于以读带讲。2.问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生思维。3.探究拓展法。指导学生阅读《庄子》中有关篇目。开拓视野，更深入了解庄周及他的哲学思想。教学媒体多媒体CAI课件课时安排一课时教学过程一、导入新课唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”。说的是想要穷尽目力遥望

3、千里，还需再登上一层高楼。给我们的启示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得远。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。二、介绍庄子1.介绍庄子生平。（借助幻灯片）2.《史记》中记载庄子与楚威王使臣的对话（幻灯片），初步把握庄子这一人物形象，初步体会庄子精神。三、研习新课1.齐读课文、正音释义。时：时节、时令灌：注入河：黄河泾：jlng畅通无阻的水流两渓渚崖之间：si水边zhd水中的小块陆地望洋向若而叹：仰视而望的样子海神名少：小看。轻：轻视难：ndn难以、穷:尽旋:掉转殆ddi危险2.分析课文：提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？明确：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两渙渚崖之

4、间，不辨牛马。”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美为尽在自己这里，因此欣然自喜。提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？明确：河伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深的认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。提问：河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？明确：河伯先引用俗语“闻到百，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻、而轻伯夷之义者”，现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的短浅，接着，发出了慨叹“吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，那自己的错误认识则

5、永远也得不到改正，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑。3.给课文划分层次：明确：两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。二写河伯看到大海之后自叹不如。用对比的方法写河伯认识的前后变化。（借助幻灯片）4.让学生找出古今异义、词类活用、特殊句式、成语。明确：（借助幻灯片）古今异义：至于、河、面目、大方。词类活用：时、东、面、少、轻。特殊句式：闻道百、以为莫己若、我之谓也、吾长见笑于大方之家。成语：望洋兴叹、见笑大方。5.幻灯片展示：“焉、于、而”三个虚词的用法。于是焉河伯欣然自喜语气助词，放在句中表停顿不入虎穴，焉得虎子疑问代词当作“怎么、哪里”讲焉今吾子又死焉兼词，当作“于此”讲寒暑易节，始一

6、反焉语气助词于是焉河伯使旋其面目介词当作“在”讲于至于北海，东面而视介词引出行为的对象冰，水为之，而寒于水介词表比较吾常见笑于大方之家介词表被动东面而视，不见水端连词用在中心语与修饰语之间而性贪而狠连词表并列关系千里马常有，而伯乐不常有连词表转折而翁归，自与汝复算耳代词用"而”当作“你”讲6.本文的写作特色:这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻。在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，如写黄河与北海的壮阔，前者是“百川灌河”，“两渙渚崖之间，不辨牛马”；后者是“难穷”，"不见水端”。写河伯的认识，先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。7.补充材料：海神若的回答（幻灯

7、片展示）。稍作解释。四、理解思想内容课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理？（幻灯片展示）启发学生敞开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意:人贵自知之明;谦受益，满招损;自大由于无知;知耻近手勇;克服主观主义，防止片面性;有比较才能有鉴别。五、指导背诵这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔,第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第