如何引导孩子动手动脑有创意的生活

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1、如何引导孩子动手动脑有创意的生活问题实践研究兴庆区第六小学杨华李昕王薇孙佳慧如何引导孩子动手动脑有创意的生活问题实践研究兴庆区第六小学杨华李昕王薇孙佳慧一、对“如何引导孩子动手动脑有创意的生活”成为教学关键问题分析1、为什么“如何引导孩子动手动脑有创意的生活”能成为关键问题创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。创新是人们在认识世界和改造世界的过程中对原有理论、观点的突破和对过去实践的超越。早在1995年5月26日，全国科学技术大会，江泽民同志就提出了，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”这个著名

2、的论断。江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”胡锦涛同志也强调：“要全力建设创新型国家，要坚定不移地走中国特色的自主创新道路，到2020年中国要成为创新型国家。”中华民族是一个富有创新传统的民族。早在3000多年前的商汤盘铭上就有“苟日新，日日新，又日新”的话，它的意思为：如果能够一天新，那就应该保持天天新，新了还要更新。中华民族自强不息，勇于创新。在很长的时间里都引领世界科技文化的潮流。但后来由于长期的罢黜百家，独尊儒术，加之明清以来长期的闭关锁国的政策，这在很大程度上扼杀了中华民族创新的精神，导致近现代中国在面

3、临外敌入侵的时候只能被动挨打，陷入丧权辱国的地步。所以一个民族只有在不断创新中才能够增强凝聚力和发展力，一个国家只有在创新中才能焕发出生机和活力。孩子是民族创新能力提高的基础与希望，要树立培养创新型人才的先进理念，就要先从学校教育开始。本着培养孩子的创新精神，发展孩子的实践能力，让孩子能利用自己的聪明才智探究问题，解决问题，增添生活情趣的目的，现下的学校教育已然在多学科中开始有意识地把教学着眼点放在了培养孩子的创新精神上。而在此过程中，引导孩子动手动脑有创意的生活则充分展现和提升了孩子的智慧，使孩子们享受创造带来的快乐。这是现代科学教育的精髓，也

4、是现代科学教育的一大飞跃。2、该问题在整个学科教学的地位、价值以及对孩子发展的意义《品德与生活》《品德与社会》课程在全面推进以培养小孩子创新精神和时间能力为重点的素质教育中，肩负着重要的思想奠基任务。其中《品德与生活》课程尤以着重强调培养孩子的思维、创意，其意义深远。引导小孩子“有创意生活”是实现这一目标的有效途径。“有创意的生活”是指孩子通过自主地参与生活，用自己的眼光观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探究生活，用已有的经验发现问题，在动手动脑解决问题的过程中构建新的经验，最终提高自己生活质量的活动过程。“有创意的生活”目的在于发展儿

5、童的自主意识，问题意识，创新思维和动手能力，让儿童能运用自己的聪明才智发现、探究和解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现和提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。那么，想要达到这一目标，孩子就要学会“动手、动脑”。即学会必要的科学研究方法，学会收集和整理资料，学会在研究中与他人合作交流。这不仅是一个与“过程与方法”课程目标相关的内容，而且也是开展探究性学习的核心内容。二、引导孩子“有创意地生活”的策略在《品德与生活》的教学活动中，本着“动手动脑、有创意地生活”这一理念设计符合低年级孩子的教学活动。在活动设计中，由于儿童的生活是一个连续

6、的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此，它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。它应该随着时间的推移，自然的变化，事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去，从而提高活动实效。所以，我灵活地安排活动计划，并因地制宜让教材内容与生活联系起来，发挥其最大的作用。1.  在小制作中提高动手能力，让孩子体验有创意的生活。在低年级的品德教学活动中除了与生活相结合形式开放以外，更重要的应该是如何使品德课不只是通过讲道理、摆事实等抽象、枯燥的方式来帮助孩子树立良好的品质，那么突出和强化品德的活

7、动性就显得尤为重要了。低年级的孩子好奇心强，想象力丰富，有很强的创造力，而且他们的思维方式仍然在直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此品德课的形式就要多种多样，不能用说教、讲道理的方式来进行，应该根据教学的具体内容来设计灵活多变、形式新颖能够让孩子们在动手和动脑的过程中体验到生活的乐趣、大自然的乐趣并且能够循序渐进地激发孩子有创意地生活的兴趣。孩子的创造力不容小觑，动脑筋、有创意地生活也是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的

8、智慧，享受创造带来的快乐。低年级的品德教学我认为应该为孩子们创设更多动手动脑的机会，让孩子们都能够在实践当中去发现、探究、思考并想出解决