【教学设计】《北魏孝文帝改革》（北京）

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1、北京出版社七年级（上册）畅言教育《北魏孝文帝改革》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析◆教学目标《北魏孝文帝改革》是京版七年级历史上册第四单元第19课内容，重点讲述了北魏孝文帝改革。三国两晋南北朝时期是从东汉末年群雄割据到三国鼎立局面形成，至隋朝建立前的一段历史。在这一时期，除了西晋短暂统一外，大部分时间国家处于政权分立状态，然而，中华民族在这动荡中进一步交融，推动社会发展和进步，而本课内容正是从政权分离走向统一、促进民族交融的一个重要部分。北魏孝文帝改革进一步促进了民族交融，为后来隋唐统一局面的出现有重要作用。【知识与能力

2、目标】1.了解北魏孝文帝改革的历史背景，知道孝文帝改革的主要内容，初步具备从文字、地图、遗址、历史剧等多种渠道处理历史信息的能力。2.了解南北朝时期民族交融的基本史实，认识孝文帝改革对中国历史发展的积极影响。【过程与方法目标】1.通过历史材料、图片、地图、历史剧等，掌握多种途径感知历史的方法。2.通过小组合作讨论的方式，了解孝文帝改革的内容，增强团队合作意识。【情感态度价值观目标】认识北魏孝文帝改革的积极意义，理解北方少数民族对中国历史发展的推动作用，体会少数民族改革家的勇气和智慧。用心用情服务教育北京出版社七年级（上册）畅言

3、教育◆教学重难点◆【教学重点】北魏孝文帝改革的主要内容。【教学难点】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往，交流，交融对中华民族发展的意义。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料），编演历史剧。创设情境、新课导入：朗读《三字经》中关于三国两晋南北朝的句子在《三字经》中写到：北元魏是怎么回事？与什么事件有关呢？学生朗读《三字经》思考，回答。导入第19课北魏孝文帝改革问题探究、展示交流：任务一：北魏孝文帝改革的背景出示地图《西晋末年内迁少数民族》，

4、当时内迁的少数民族有哪些？指出：鲜卑族影响最大。你了解鲜卑族的哪些情况？学生思考，回答：介绍鲜卑族。出示《鲜卑南迁示意图》，说明鲜卑族的迁徙情况。鲜卑拓跋部不断发展壮大，终于在386年，由拓跋珪建立了北魏政权，以平城为都城。439年，北魏统一了黄河流域，结束了北方的分裂局面。出示《扬场图》、《耕耙图》，说明生产方式的变化，与汉族交往增多，学习中原地区的文化和制度，北方出现了内迁各族与汉族大交融的趋势，北魏是否能够处理好与汉族及少数民族的关系呢?出示历史材料，从中你能发现什么问题？（过渡）如何处理好民族关系?如何与汉族和睦相处？

5、巩固统一？任务二：孝文帝改革的主要内容⒈简单介绍冯太后及孝文帝⒉孝文帝改革的主要内容创设情境，角色扮演：用心用情服务教育北京出版社七年级（上册）畅言教育出示当时社会出现的三种现象。如果你是北魏的统治者，遇到这样的社会现象，你会采取什么措施？采取这些措施后，北魏的政治经济得到发展，但孝文帝还有一件让他头疼的事。体验学习、概括内容：学生表演历史剧。出示《北魏南迁图》，迁都决定容易，实现难，阻力是必然，如何战胜阻力？学生表演历史剧。根据历史剧的内容及《北魏南迁图》，分析迁都的原因。(过渡)迁都后，他们会遇到哪些困难？怎么来解决的？早

6、朝议事，学生体验早朝，体验学习。迁都后采取的措施有哪些？3.出示历史材料，概括孝文帝改革的历史作用。北魏孝文帝改革不仅促进北魏社会经济的发展，还促进了民族之间的交往、交流。任务三：民族交融什么是民族交融？下面我们来看一些表现，出示图片及材料进行分析。根据以上内容的学习，谈谈你对民族交融的理解。课堂小结：顺口溜总结，一个民族、一位皇帝、五项措施、一个影响。学生朗读顺口溜，找到相关信息。板书设计：第19课北魏孝文帝改革一、背景：北魏统一黄河流域（439年）二、过程：整顿吏治发展农业迁都汉化三、影响：民族交融◆教学反思略。用心用情服

7、务教育