春教学设计方案

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1、《春》教学设计方案课题名称《春》科　目语文年级七年级教学时间2课时（90分钟）学习者分析①初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受；②我校是一所县级中学，农村的孩子比较多，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。教学目标一、情感态度与价值观1.　把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味；2.　培养热爱生活，人爱大自然的感情。二、过程与方法1.　引导学生通过朗读理清文章思路，整体

2、感知课文；2.　学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。三、知识与技能1.　学习比喻，拟人的修辞手法及表达手法；2.　体会文章借景抒情的语言特点。教学重点、难点1.　重点：培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。2.　难点：理清文章的写作思路，整体感知课文的内容。教学资源　图片、音频、视频、课件、板书教学过程教学活动1(一)、导入新课1、谁能把春天写得有情有义、含情脉脉？谁能把春天写得色彩斑斓、生机勃勃？谁能从春天里感受人生的力量？谁能一丝不苟的用笔层次分明的绣出一个梦里的春天图景?唯有朱自清。今天我们一起走进朱自清先生笔下《春》的世界吧！（课件、板书：《春》—朱自清）2、口述：大家边听边看全文

3、。放音频文件：范读课文。3、教师提示学习的相关要求（课件）。教学活动2(二)、走进作者朱自清：（1898-1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴；是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《绿》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜、建立了一种纯正朴实的新鲜作风。教学活动3(三)、整体感知　1、展示课件播放《春》朗读课件作示范朗读。2、学生齐读。3、要求学生撑握下列生字词。（多媒体显示）水涨（zhǎng）蓑衣（suō）应和（hè）黄晕（yùn）酝酿(yùnniàng）鸟巢（cháo）笼着（lǒng）捉迷藏(cáng）4、理清思路《春》一文

4、可分为几个部分？学生回答后，课件展示：盼春——绘春——赞春第一部分：盼春（第一自然段）点题，总领全篇，引起下文。第二部分：绘春（第二至七自然段）抓特点，具体描绘了春天的五幅图画。第三部分：赞春（第八至十自然段）热爱赞美春天。教学活动4(一)、师生赏读，探究画面1、品读一段：盼春（1）请同学们轻声读一段，体会其中两个“着”，两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，并找一找这段话中运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动的表达出作者盼望春天到来的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人修辞手法，表达喜春的感情。2、品读第8、9、10段：赞春请同学们齐读结

5、尾3段，分别用一个字概括这3段所展示的比喻义。明确：（1）“新”：春天一切都是新的，给人们带来了希望。（2）“美”：春天是美好的，将给人们带来美好的生活。（3）“力”：春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。(二)、师生赏读，探究画面（一）师生合作探究1、赏读第三段：春草图先集体诵读，再思考以下问题：（1）想一想，作者是从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。明确：（1）情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强。（2）质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点。（3）颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。（4）长势：如“一大片一大片满是的”，这里又从整片的小草写它

6、旺盛的生命力。（2）在本段中，你觉得哪些词语或句子写得好？并谈谈好在哪里。明确：如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿地”一句中，“偷偷地”和“钻”运用了拟人的手法，写出了春草破土而出饿挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。（3）为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩嬉戏的画面呢？明确：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。（正面描写与侧面描写相结合）。2、赏读第四段，再探究一下问题：先集体诵读，再探究一下问题：（1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”各是从什么角度来写春花的？明确：分别从颜色和味道的角度来写春花，突出了春花开得热烈，色彩

7、艳丽和味道怡人。（2）描绘春花，作者运用了哪些修辞手法？说说它们各有什么样的表达效果。明确：（1）修辞手法：拟人，如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象的写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻，排比，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”衣形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。（二）学生自主探究通过前面的“师生赏读”训练，让学生总结赏读的方法，然后再从后面的“春风图”“春雨图”“迎春图”中选择一幅自己