《白杨礼赞》 教学设计5

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1、《白杨礼赞》教学设计5教学目的：1．掌握本课字词，理清结构层次。2．简介作者、时代背景，理解分析托物言志，象征手法的运用。教学重点：细读课文，掌握本课字词，理清全文脉络。教学难点：理解分析托物言志，象征手法的运用。教学方法：导读法教学用具：小黑板教学过程：一、课前预习1．注音潜滋暗长（qián）毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（qiào）坦荡如砥（dǐ）诸如（zhū）主宰（zǎi）秀颀（qí）无边无垠（yín）倦怠（dài）婆娑（suō）丫枝（yā）恹恹欲睡（yān）晕圈（yùn）虬枝（qíu）初融（r

2、óng）2．解释（1）视野：视力所及的范围。（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。（5）倔强：（性情）刚强不屈。（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。（8）秀颀：美而高。颀，高。3．熟读课文，回答问题。（1）课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？（2）作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）（3）白杨树生长在怎样的环境中？作

3、者为什么描写白杨树的生长环境？（4）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？（5）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？二、导入新课1．作家作品简介：茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。2．象征手法：在文艺创作中，象征主义往往是和

4、比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。3．“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。4．导语借景抒情，具有浓郁象征色彩。“礼赞

5、”：表示尊敬和赞美。三、探究学习1．阅读回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美崇敬之情，领起全文。第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交待白杨树生长的环境、从正反两个方面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的

6、手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。中心：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。2．文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡的含义。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通

7、”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。－3．提问：全文抒情线索是什么？白杨树实在是不平凡的。4．课文第二部分写高原的目的是什么？写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。5．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风格的词。思考

8、其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。四、本课小结散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同