《乘加两步计算的应用题》教学设计

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1、2015年春宁江小学推进EEPO教学模式教研活动记录表(教学设计)授课科目数学授课者樊学文授课年级二年级（2）班授课内容乘加两步计算解决问题课型方式要素组合+平台互动授课时间1课时教学目标知识目标让学生学会用乘加或乘减两步计算解决问题。能力目标通过小组讨论，引导学生自主思考、自主解决问题的能力。情感目标激发学生探索新知的兴趣。教学重点、难点教学重点学会用乘加或乘减两步计算解决问题。教学难点自主思考、自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。教学反思1、学生对解决“求比一个数多（少）几的数”还不是很熟练，对谁与谁比，谁为标准还不够清晰，应教育学生仔细审题、认真思考后再落笔。2、小组

2、活动时，为了避免一些学生只当听众，要求每个人先自己动脑，在思考出方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验。课堂总结体验成功合作探究解决问题的多样化复习导入设计意图教学环节操作流程看图列式。让知识的迁移从直观到抽象过渡。1、谈话导入。2、师提问题，让学生观察主题图。学生观察后汇报。3、出示课题。体现算法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。游乐园里有几个小朋友在玩跷跷板呢？有几种算法？1、各小组讨论计算方法。2、学生汇报计算方法。3、你喜欢哪种计算方法？为什么？从多方面加深学生对成加或乘减题型的认识。1、肯定学生的不同解题方法。2、

3、引导学生用最简便的方法解答。让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。学了这节课你有什么想法和收获？《乘加、乘减的实际问题》 《乘加、乘减的实际问题》是人教版小学数学二年级下册第一单元的内容。这部分的内容是学生第一次学习解答两步计算的问题，是学生学习较为复杂的实际问题的起始课。通过教学让学生经历解决乘加、乘减两步计算的实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类的简单问题。     1、创设生活情境——体会数学的亲切《乘加乘减应用题》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。整节课通

4、过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，水到渠成，相得益彰。而且注重教学情境的创设，为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。    2、注重教学的开放性，体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。    3、用生活经验作为数学问题的参考通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活

5、经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.同时也存在着一些弊端： 1、解决问题不是简单的会做就行，重要的是理解，明白思考的过程。很多小朋友会做，但是不知道怎么做出来的。他们没法把自己的思考过程用语言来表达出来，甚至有些小朋友只是看着数字做题，没有认真去思考题意，理解他们之间的关系。因此如何培养学生分析数量关系，确定解题思路很重要，这一点在课堂上做的不是很到位。2、分析题目中的数量关系最基本的方法是综合法和分析法，要着力引导学生用这两种思路去发现中间问题，这样可以让学生初步领会解决这类问题的基本

6、方法。在本课上，主要引导学生解决问题时可以从条件出发思考也可以从问题出发思考，但是在课上的体现不是很明显。没有充分考虑到学生间思维发展水平的差异，没有留给学生质疑的时间，力求使每个学生都弄懂算理。