《会走路的树》评课稿

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1、《会走路的树》评课稿第五批跟岗研修学员：王维各位领导、各位同仁：大家好！2016年8月24日下午，有幸和各位学员一道观看了张臻老师执教的《会走路的树》课堂实录，真是受益匪浅。张臻老师执教的《会走路的树》一课，遵循学生的认知规律，符合教材特点和学段教学要求，学生学得有兴趣，学得扎实，学得效率高，是一节成功的低年级阅读教学课。下面我谈谈我的一些看法，与大家共勉。1、课前通过与学生玩猜动物游戏，拉近与学生间的距离，营造宽松和谐的氛围。2、新课导入能开门见山，没有任何拖泥带水，在揭示课题以后，直接显示生字“路”，并引导学生学习。3、识字教学的很有趣味

2、性，引导学生高效识字。2011版《语文课程标准》明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位，体现了年段教学的特点和要求。说该课教学凸显了识字、写字教学的地位，原因之一，是识字、写字教学贯穿整堂课的始终，如板书课题学习“路”，交流预习收获学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。这样的设计安排，充分体现了张老师对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。原因之二，是识字、写字

3、教学方式的设计遵循规律，创新有效。如板书课题学习“路”字，教师先是根据字的结构特点提示学生写时注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展，接着又引导学生运用已知，熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生分类整理带有足字旁的字“跳、跑、跟”等。这一教学活动的设计，充分体现了汉字的构形规律。再比如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创境，引发学生感受好奇的意思，接着引导学生通过朗读课文体会好奇的意思，然后指导学生书写记忆字形“奇”，最后引导学生联系生活学习“奇”字，并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。这一教学活动，体现了语言环境中识字

4、以及生活中识字的教学规律。还有就是教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习，也是独具匠心。补充的内容恰好是本课学习的生字，这样的练习不仅趣味性浓，和阅读课文的学习联系密切，还能让学生感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义价值。原因之三，整堂课所安排的识字、写字教学活动，张老师都给学生安排了充足的时间，都充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排，先讲游戏规则，接着自主游戏，最后分享游戏成果。学生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的书写指导，教师运用现代化教学手段做成有助于观察的例字，引导学生自主发现书写的注意事项，也产生了好的教

5、学效益。2、朗读教学的有效性。课上，张老师十分注重朗读的训练，抓住重点字词，关键的标点符号，提示语指导学生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。通过观看这节课的视频，让我在欣赏这节课的同时也对自己的日常教学有了一些反思。在今后的教学中，我要向张老师那样做一个善于思考的人。勤动脑，想办法，在识字认字部分采用各种不同的形式，不同的环节来促进学生学习的积极性，同时注意积累学习方法，起到能够举一反三的作用。另外就是要在课堂抓落实，现学现用，这样学生就会从精神上“紧张”起来，知道自己这节课的重要任务，愿意去完成这一任务。同样，我们教师的语言要有美感，要

6、有召唤力，吸引学生去听。教学环节紧凑动人，活动方式要丰富多彩，充分体现学生是课堂的主体，这样，课堂必然会有好的收效。