14.我要的是葫芦

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1、14我要的是葫芦【教学目标】　　1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。　　3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。　　【教学重点】　　1.能正确认读本课的生字。　　2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。　　【教学难点】　　1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。　　2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。　

2、　【教学时数】　　两课时　　【教学过程】第一课时　　一、创设情境，导入课题　　师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 　　生：……　　教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。 　　师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！　　二、初读课文，整体感知。　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生

3、动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。　　2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。　　三、学习生字，了解词语　　1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（

4、怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢） 　　2.学生自学　　(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。　　(2)自学检查　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。　　(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。　　(4)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第

5、一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。　　(5)教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。　　四、课后思考：　　生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？第二课时　　一、复习词语　　1.教师

6、给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。　　2.自由读生字、词，记忆词语。　　二、朗读感悟，细读课文　　（一）学习第一自然段　　（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）　　（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）　　师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开

7、出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？　　（最后一句）抓住动词（每天看几次）　　（二）学习第二自然段　　师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。　　师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）　　师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。　　（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是

8、自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。　　读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）　　师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）　　（三）学习第三自然段　　师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。 　　（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）