《庄子故事两则》 教案5

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1、《庄子故事两则》教案【目标定向】知识与技能：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。过程与方法：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。【教学重点】1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。2、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。【教学难点】1、两则故事的寓意。2、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点【教学准

2、备】多媒体【教学方法】1、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。【课时安排】两课时【教学流程】第一课时一、入境生趣话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二、自学生疑(一)关于庄子；(二)关于《庄子》

3、；(三)字词；(把你认为重要的字词推荐给大家)(四)课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。学生可以自选专题汇报交流。参考：(一)关于庄子：庄子(约前369—前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。(二)关于《庄子》：1)《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄

4、子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。2)《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。3)《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子

5、中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷(juàn)”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。(三)字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。(四)课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。三、学习释疑自学《惠子相梁》投影出示自学要求：借助注释和工具书直译课文；归纳相关文言现象；把握故事的寓意。参考：1、课文直译：见教师教学用书224页2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为

6、“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。(这一环节可以结合直译予以关注。)3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。四、点疑拨难：涵泳品味文章的美点并交流。学生的每一点发现都必须珍视。示例：1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。2、人物形

7、象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。五、布置作业1、积累字词(研讨与练习二)；2、直译第一则故事。3、研讨与练习三：做好出演课本剧的准备。第二课时一、入境生趣：回顾上节课学习流程，提出本课时的学习要求。二、学习释疑：学习《庄子与惠子游于濠梁》；这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日