两个铁球同时落地 教学设计

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1、两个铁球同时落地教学设计【学习目标】　　　1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。　　　3．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。　　【教学重难点】　　　弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。　　【课前准备】　　　1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。　　　2．教学课件、课文

2、插图等。　　【教学时间】　　　2课时第一课时　　一、导入新课　　　　板书：两个铁球同时着地。读课题，矫正“着”的读音。　　　　老师这里有两个铁球，一大一小。我们用它们来代表课文里提到的两个铁球：大的代表10磅重的铁球，小的代表1磅重的铁球。这两个铁球同时从同一高度落下来，结果会怎样？我们来推测一下。　　二、初读课文，整体感知　　　1、①提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。　　　　②同桌间互相听读课文，并正音。　　　　③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、

3、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。　　　2、默读课文，初步感知人物　　　　①默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。　　　　②小组内初步交流。　　　3、自主读书，诱导感悟　　　　①同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）　　　　②把你认为自己读得最好得段落读给大家听。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导读课文第二自然段　　　1．在1590年，就在距今415年前的

4、欧洲，人们还没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。　　　2．对于亚里士多德的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指导朗读课文的第二自然段感受当时人们对亚里士多德信奉的程度？　　二、导读第三自然段　　　1．理解亚里士多德的说法　　　　　那么关于这两个铁球怎样落地的，亚里士多德是怎么说的呢？　　　　　（亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”）　　　　　这段话强调了什

5、么？（强调了两个铁球同时落下时，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指导朗读，把要强调的意思强调出来。　　　2．理解伽利略严谨的思维过程　　　　⑴当时人们对这样的说法毫不怀疑。可是又一位年近2５岁的数学教授伽利略，读了这句话之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亚里士多德的话对不对，然后又带着疑问做了许多次试验，证明亚里士多德的话的确说错了。）　　　　　板书：怀疑——试验　　　　⑵我们来品读这一段课文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么试验的。我们先看看他思考的过程。　　　　（用课件出示课文片断）　　　　⑶伽利略是怎么推导出

6、这里的两个结论的呢？　　　　⑷伽利略运用亚里士多德的说法推导出这两个结论的时候，他相信亚里士多德的说法吗？（不相信。）读书看看，怎么证明他不相信？　　　　　把这段话完整地读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读出你的思考一步一步很严谨。　　　　⑸现在请你用自己的话来完成这个思考过程，不看书，一层一层地表述这个意思，自己练一下。（学生练习两分钟，指名练习说。）　　三、导读第四自然段　　　⑴“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”　　　　　我们再读这句话，一边读一边去思考，伽利略的试验有什么

7、特点？　　　　　（伽利略的试验的特点是：次数多、反反复复、每次试验的结果都一样。）　　　　“反复”强调了次数多，就是说他是反反复复地做。　　　　辨析：“反复”与“许多次”的不同，“反复”与“重复”的不同。从而理解伽利略为什么要反复做试验。　　四、导读第五、六自然段　　　（1）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。　　　（2）此时人们会怎样说？（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。　　　2．导读第六自

8、然段　　　　（指名读课文第六自然段。）　　　　⑴作者写伽利略作公开试验的过程只写了两个动作，一个是“拿着”，一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。　　　　⑵想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔