18《雷雨》教学设计

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1、《18雷雨》导学案授课年级二年级学科语文授课教师周雅莉白彦丽贺玲娥课时共2课时课型新授多媒体使用班班通授课时间课题18雷雨教材分析这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。学生分析本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。教学目标知识与技能会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、

2、雷雨后的景象。情感态度与价值观感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。重难点重点识记生字。难点能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学方法探讨法合作交流教学准备课件教学过程设计第一课时教学环节教师行为期望的学生行为时间分配媒体应用一揭示课题，整体感知课文1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4

3、．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌。课件出示带拼音生字：压，乱，垂。学生自由说。自读课文。5分钟。二．学习生字三．学习1—3自然段雷雨前景象(2)标段落序号。1、读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读。2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。　　　3．书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写。（2）师范

4、写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写两次。）小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1．读准字音。2．读通句子。谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读（3）默读。　3．读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉

5、地压下来。”（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。C合作学习，识记生字。书写生字。指导学生读文。自由练读、默读课文。学生交流：很可怕，很恐怖……讨论交流。20分钟10分钟课件课件四、练习巩固。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密

6、布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）学生说后读——大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。你还从那句中感受到害怕？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越

7、响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。（充分说）1．说话训练。　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？　（出示：要下雨了，——）2．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读。齐读课文。讨论交流练习说话5分钟。课件第二课时教学环节教师行为期望的学生行为