4古诗两首教学设计

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1、4古诗两首课前透视:  本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。  二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反

2、复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。  教学目标:  1、会认10个生字,会写6个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。  3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。  教学重点:  识字写字,朗读感悟  信息资料  1、字词卡片、多媒体课件。  2、收集作者资料以及其它相关的诗句。  教学时间:两课时                第一课时  切入举偶  1、诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。

3、谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?  (给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)  2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)  (借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)  对话平台  初读  1、借助拼音自由

4、读古诗,把字音读正确。  2、同桌互读,圈出不理解的词语。  3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。  (整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)  研读  1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。  2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。  3、自由读,边读边看插图,理解诗意。  4、汇报交流诗意。  5、多种方式朗读。  (想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体

5、验。)  诵读  1、出示图画,指名配乐朗读。  2、学生自由练读。  3、赛读,比一比看谁读得最有感情。  4、用自己喜欢的方式背诵。  (学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)  写字  1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。  2、学生观察字形,交流怎样书写。  3、教师示范,学生评价。  4、学生练习。小组展示,欣赏评价。  (写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)  拓展  你喜欢哪个季节,说说为什么?  (不

6、使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)                第二课时  对话平台  复习  1、多种方式认读古诗(一)中的生字。  2、挑战背诵古诗(一)。  (活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)  自学  1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。  2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。  3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。  4、师生合作解决问题。  (“学生是语文学习的主人”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养

7、学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。)  细读  1、学生自由练读,想像画面。  2、指名读,读后评价。  3、教师有感情地范读,学生评点。  4、学生找学习伙伴一起练读。  (朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)  诵读  1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。  2、挑战读。比一比谁读得最有感情。  3、观看插图,练习背诵。  4、背诵展示。  (多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)  写字  1、出示生字:枫、于。学生认读,  2、观察字形,说说怎样识记和书写。  

8、3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。  4、学生练习。小组点评。  (观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)  练习与拓展  1、出示课后“我会填”,引导学生填写。  2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。  (将积累的成果展示出来,体验

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