4古诗两首教学设计

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1、4古诗两首课前透视：　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反

2、复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。　　教学目标：　　1、会认10个生字，会写6个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。　　教学重点：　　识字写字，朗读感悟　　信息资料　　1、字词卡片、多媒体课件。　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。　　教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　切入举偶　　1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。

3、谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？　　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）　　2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）　　（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）　　对话平台　　初读　　1、借助拼音自由

4、读古诗，把字音读正确。　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。　　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）　　研读　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。　　4、汇报交流诗意。　　5、多种方式朗读。　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体

5、验。）　　诵读　　1、出示图画，指名配乐朗读。　　2、学生自由练读。　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。　　4、用自己喜欢的方式背诵。　　（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）　　写字　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。　　2、学生观察字形，交流怎样书写。　　3、教师示范，学生评价。　　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。　　（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）　　拓展　　你喜欢哪个季节，说说为什么？　　（不

6、使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　对话平台　　复习　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。　　2、挑战背诵古诗（一）。　　（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）　　自学　　1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。　　2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。　　4、师生合作解决问题。　　（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养

7、学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）　　细读　　1、学生自由练读，想像画面。　　2、指名读，读后评价。　　3、教师有感情地范读，学生评点。　　4、学生找学习伙伴一起练读。　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）　　诵读　　1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。　　3、观看插图，练习背诵。　　4、背诵展示。　　（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）　　写字　　1、出示生字：枫、于。学生认读，　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。　　

8、3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。　　4、学生练习。小组点评。　　（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）　　练习与拓展　　1、出示课后“我会填”，引导学生填写。　　2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。　　（将积累的成果展示出来，体验