光合作用的过程教学设计（刘凤梅）

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1、二光合作用的过程　教学设计贵州省江口县江口中学刘凤梅一、教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（北师大版）第5章第3节《光合作用》中的学习内容。第3节的教学包括“叶绿体中的色素”、“光合作用的过程”、“光合作用与农业”三小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。  二、教学目标(一)知识目标1．概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；2．从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。 (二)技能目标1

2、．尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习；2．尝试利用“同位素标记法”探究H2O中的氢原子在光合作用中的转移途径。 (三)情感目标通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。  三、教学重点和难点(一)教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和碳反应过程的区别和联系；(二)教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。  四、教学设计思路 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照光合作用过程分析和教师的引导，首先可通过回忆探究历程及自主阅

3、读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和碳反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。 五、教学过程教师的组织和引导学生活动设计意图【温故知新】复习提问：叶绿体作为光合作用的场所，有着怎样一个与功能相适应的

4、膜结构特点？ （展示叶绿体亚显微结构示意图，引导学生回忆并识图，完成学案填空内容） 简要讲述： 上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程，请简要回忆，默默复述出“光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？” 并且请能用一个化学反应式来概括： 引导学生学会对反应式进行描述光合作用的定义. 同时PPT演示（表示元素的转移途径） 【新课学习】   （一）光合作用的过程 简要讲述： 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和碳反应两个阶段。 用课件展示表格,让学生以小组为单位梳理教材P-90”光反应阶段”和P．91“碳反

5、应阶段”两个自然段中光合作用的过程并填写相应表格。 表格内容包括:1．光反应的场所在哪里？ 2．光反应的条件是什么？ 3．光反应中物质变化和能量变化是怎样？    学生回忆前学知识，思考回答所提问题     学生回答             学生课前预习并回答光合作用是否需要光     学生通过小组合作阅读思考并填写相应表格内容        通过回忆旧知识导入新课    简要对学生作一评价        检测学生对探究历程的回忆             通过阅读，小组合作,找出光反应和碳反应过程的内容要点，学会自我阅读、概括要点。   

6、   （尝试用化学反应式写出物质变化） 1．碳反应的场所在何处？ 2．碳反应的条件是什么？ 3．碳反应中物质变化和能量变化是怎样？小组完成表格内容后展示小组的探究的结果,并与老师展示的结果对照,小组派人比对修改.另老师巡视指导,发现学生的问题,在适当时间请学生上黑板书写物质变化和能量变化.展示学生的学习结果.PPT同步显示以下内容（1）场所：叶绿体类囊体膜上（2）反应条件：光、光合色素、酶（3）物质变化（要点）（边归纳边板书）：①水的分解： 2H2O→4[H]+O2②ATP形成：   ADP＋Pi+能量（光能）ATP （4）能量转变：光能

7、→电能→ATP中活跃的化学能（强调ATP形成所需的能量来自光能，注意与前学“ATP和ADP可以相互转化”的知识联系）提出问题，巩固知识：光反应阶段共有几种产物？去向如何？  （1）场所：叶绿体基质（2）条件：ATP、[H]、酶、短时间不受光限制  （3）物质变化①CO2固定：CO2＋C52C3  ②C3的还原：2C3＋[H]（CH2O）+C5　　　　　　　　　                　　　　ATP      ADP+Pi （4）能量转变： ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能。 提出问题，深入思考：         学生上黑

8、板书写物质变化和能量变化 小组上前展示结果 自我检查和相互评价，完成有关问题回答。    小组评价  并将评价结果得分记录于小黑板上          学生回答             帮助学