《黔之驴》教学设计1

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1、《黔之驴》教学设计教学目标1、了解有关柳宗元的生平及创作背景，积累文言实词；背诵全文。2、认真阅读课文，分析驴、虎两个寓言形象的特点，里欧节寓言的深刻含意，学习细致逼真的心理、动作描写的方法。3、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲述故事。4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，认识只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利的道理。教学重点1、认真阅读课文，分析驴、虎两个寓言形象的特点，里欧节寓言的深刻含意，学习细致逼真的心理、动作描写的方法。2、理解和感悟寓言故事的深刻含意，认识只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利的道理。教学课时

2、2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课：在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。西方最著名的寓言有古代希腊的《伊索寓言》等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。所

3、以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。二、整体感知课文内容：1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇。“三戒”是三个应引为借鉴的故事。黔，今贵州的简称，当时指今四川、贵州的部分地区，“黔之驴”指黔一带的驴子。2、作者柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州，又称“柳柳州”。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段

4、虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。3、学习生字：黔（qián）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）跳踉（liáng）遁（dùn）噬（shì）好事者（hào）搏（bó）口阚（hǎn）三、古汉语知识：1、通假字：技止此耳（“止”通“只”。）2、一词多义：（1）、然：庞然大物（表示事物的状态，译为“……的样子”）；然往来视之（表转折连词

5、，译为“然而”、“但是”）。（2）、之：视之（代词，驴）；蹄之（代词，老虎）；计之（代词，这情况）。（3）、以：载以入（连词，相当于“而”）；以为神（介词，把）。3、词类活用：（1）、益狎（狎，形容词，意为“态度亲切而不庄重。”此处用做动词，意为“戏弄”。）（2）、蹄之（蹄，名词用做动词，意为“用蹄子踢”。）（3）、船载以入（船，名词做状语，用船。）四、默读课文，理清条理：第一段：交代驴的来历，写虎对驴敬畏而又急于摸底的心情。“蔽”“窥”稍这几个动词用得恰到好处。第二段：写老虎对驴的甚恐——怀疑——试探——进攻，把虎写得栩栩如生，烘托

6、出驴貌似强大却外强中干的形象，使寓意深刻。第二课时一、复习导入：1、学生朗读并背诵课文。2、利用工具书，翻译课文。二、解答疑难文言词语的含义。注意两个句子的翻译。（1）、有好事者船载以入。（2）、驴不胜怒，蹄之。三、细读分析：1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索。2、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次?——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即（1）、虎见之，庞然大物也，以为神。（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。（3）、驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。（4

7、）、益习其声，又近出前后，终不敢搏。（5）、稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”（6）、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。3、课文对驴进行了哪些描写？明确：体态、声音、动作，（“庞然大物”。“鸣”和“蹄”，）传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。4、分析驴的形象特点。是一个虚有其表，实际无能的家伙。5、积累成语：黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。黔驴之技：比喻有限的一点本领。庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。6、探讨故事的寓意。寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻

8、劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？（1）、从老虎吃掉“庞然大物”驴子的角度得到启示：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争