[教学研究]《黔之驴》教学设计1

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1、《黔之驴》教学设计I■専口县龙潭镇第一初级中学庞柳一、教学内容分析《黔之驴》选自于语文版七年级下册第六单的一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴了的性格特点，警示人们不耍被貌似强大的东四所吓倒，只要敢于斗争，善丁斗争,就一定能获得胜利。本单元教学要求：学生养成自觉诵读的习惯，初步培养文言文的语感，让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。二、教学目标分析《语文课程标准》要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高询情操与趣味的熏陶，因此，结合本单元教学目标和教材自身特

2、点，我把木课教学口标定为：(1)通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意。(2)学习细致逼真的心理、动作描写。三、教学重难点(1)重点：掌握文言文基础知识，在理解课文的基础上说出木文寓意。(2)难点：本文对心理和动作的细致描写。确立依据：本文让人们懂得掌握真本领，真才干的重要性，同时，词汇的积累也很重要，所以我把基础知识和理解寓意作为教学重点。描写动作和心理活动是学生作文常用的方法，所以我把木文的动作描写和心理活动的描写作为木文的难点。四、课时安排一课时五、教学策略及方法分析依据《语文课程标准》“全面提高学生语文

3、素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，贯穿我校玉林市A类课题“新课程自主探究课堂教学模式:激趣设疑——自学质疑——探究释疑一—整合提高——拓展训练”，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合，丿J求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合，力求在学习目标的耍求和教师的点拨指导下，让学生积极主动地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据教材和学生特点，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式。主要采用创设情境、诵读法、质疑法和讨论法及多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发

4、学生兴趣，又能活跃课堂气氛。六、教学过程设计木课的教学共设计了五个环节。(一)、激趣设疑1、用媒体展示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况，引入课文。设计意图：采用“多媒休展示法”，意在激发学生的学习兴趣，引导学生认识驴的性情，让学生进入学习状态，为理解课文营造情感氛围。2、运用媒体，走进作者。（屏幕显示）柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河东人，故世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史里行，顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命威礼部员外郎，这是他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面

5、的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少冇利于人民的大事，王叔文执政不到七个月，因遭宦官和1「1官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马，十年后被改为柳州刺史，宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有《柳河东集》。《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作，是著名讽刺小品《三戒》（另有《临江Z麋》、《永某氏Z鼠》）中的一篇。它讽刺了当时腐败的政治和封建剥削阶级丑恶的人情事态。设计意图：通过对作家的生平介绍，让学生了解写作背景，这样有利于学生理解文章的内容，对体会课文的寓

6、意起到关键的作用。（二）、自学质疑1、学生朗读课文。设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”，叶圣陶说“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。文言文的学习，诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基木方法，也是基本任务，所以要教会学生诵读文言文的方法。2、口读课文，疏通文意形式：四人小组合作学习，借助注释和工具书理解文章大意，圈点勾画出疑难词句，记录不能解决的难题，集体讨论，教师点拨，强调重点字词句。（屏幕显示）船——用船蔽——隐藏窥——偷看稍——渐渐地噬——咬习——习惯愁然——小心谨慎的样子遁——逃走a——将要异能一殊的本领狎——亲近而不庄重计——

7、盘算口阚——怒吼跳踉跳跃蹄踢设计意图：新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解文章大意”。引导学生养成查工具书、看课下注释的习惯，能培养学生自主学习能力。利用自学质疑、小组合作方式，有利于培养学生的问题意识和合作能力。（三）、探究释疑1、在反复读的基础上，由学生提出自学屮不懂的问题并在小组屮讨论解决,解决不了的交班上集体解决，老师做适当点拨。设计意图：这样设计的口的是让学生提出问题，通过生生问答，生帅问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体，让学生学会口主合作的学习，

8、使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。2、老师预设问题。（屏幕显示）（1）课文描写老虎的动作用了哪些词语?刻画出老虎的什么心态？（2）黔驴Z技