生本体验论文彭小鸣

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1、数学教学中运用“生本”理念的体会彭小鸣当我初步接触“生本教育”的有关内容时，为了适应新形势，我不断加强生本理念的学习，了解到生本教育理论是要求学生要善于进行探究性学习。这些学习方法充分体现了学生学习的自主性,即：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。同时我还反复看生本课堂实录，我看到在“生本课堂”中成长起来的学生，有非常明显的特点。他们有极强的自学能力，善于独立思考，非常善于倾听别人的发言，学会了如何与同学交流并作出回应，并能大胆地提出自己的意见和疑问。“在生本教育”理念指引下的课堂让我产生了极大的触动。生本

2、教育，就是以"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育．是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育．它的深层意义是，以生命为本．生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身．所以生本教育强调学生是教育的真正主体．生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀．课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交

3、流．使学生从"要我学"变成"我要学"，从被动的接受者变成主动的获取者．现就谈谈自己在这几年生本课堂中的几点体会。一、小组合作学习已有初级阶段走向成熟    我记得最初阶段我们的小组合作能做到分工明确，小组成员间合作愉快，合作目的性强。对于答案明确的问题能实现小组成员间互助的合作目的。经过这几年的生本教育学生对于开放性的问题，对于别人回答问题后的补充能力，对于别人发言的质疑能力在不断增强强，实现了学生与学生之间，学生与教材之间，学生与教师之间的交流。所以在课堂上面进行小组合作时，我们知道怎样适当的引领。对于好的地方给予鼓励，对于不到位的及时给予提示，尽

4、量使得小组合作的环节完整。在学生合作的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在合作学习过程中抓住重难点。二、能够处理好前置性作业的作用及课堂上的有效生成两者的关系。在进行生本教育的过程中，学生的前置性作业有了一定的成效，在生本课堂中发挥了不可缺少的作用，因为有了前置性作业的准备，孩子们逐渐成为了课堂的主体，一方面能够自信地介绍他所了解到的知识，在课堂上的学习兴趣更加浓厚。再就是学生在完成前置性作业的基础上听课，有针对性，他们听得就更加认真，听课状态有了明显的改进，听课效果也有

5、了明显的变化。学生基本能主宰着课堂，教师只是引导者，我还能明显地感觉到课堂上有效生成的东西却增加了。三、生本的课堂是否要有一定的教学模式。我认为只要从本着为学生的发展结合我们自己的教学去上课，能调动学生最大限度的参与学习的，都可以算是生本的课堂。我校学生的生本教学模式应该在大致模式相似的情况下，根据我校学生的特色进行。首先，前置作业一定要贴近基础，让全体学生在看书的情况下基本可以解决，增加选做题，满足学习基础较好的学生的学习欲。这点上，可以参照刘立桥老师前置作业上最后的留空（自选题目），让学生自己找问题，自己解决。分组上应该强弱搭配，解决问题与上课展

6、示要有奖有罚，奖必须是集体奖励，罚也必须是集体的惩罚！这样才能促进学生之间的相互学习，促进学生之间的教，促进学生的集体进步。课堂展示必须结合一定的奖励，不管是语言的还是物质的。顾老师的课堂，我们听到的都是对学生的肯定与表扬，基本没有批评，这个值得我们学习!有时候也许就是一句话改变的却是学生的一生！不管是怎样的教学模式，必须有学生独立思考，独立解决问题的时间和机会，没有独立思考的讨论只能是无源之水。四、问题的设计要关注生本。问题是数学的"心脏"，学生有了问题才会去思考，去探究．并主动地投入到教学活动中来．因此，要根据教学内容、学生的认知规律和学生的实际

7、情况，抓住学生思维活动的特点．为学生提供丰富的背景材料．从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手，创设生动有趣的问题情境，使学生处于"心欲求而未得。口欲言而不能"的状态，真正"卷入"到学习活动中来．五、学生思维品质的培养要体现生本。前苏联教育家赞可夫说过，"教会学生思考，这对学生来说．是最有价值的本钱"．没有思考就没有真正的数学学习．生本教育重视学生主体地位的确立，积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论，全面提升学生的思维品质．我在教学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探究的方法，经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解：在学生

8、面临困难时，引导他们自己寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得的经验；当学生对得到的"猜想"没有把