第21课教学设计表

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1、大滩小学教师教学设计表课题21老人与海鸥科目语文教学对象六年级课时2课时执教者马淑梅一、教材内容分析本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。2．有

2、感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。　　　三、教学重难点分析教学重点　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、教学策略选择与设计启发式谈话法讲授法讨论法五、教学环境及资源准备教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师：多媒体课六、教学过程一、导入新课，引出话题　　　　今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人

3、与海鸥。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。　　　1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。　　　2．出示词组，反复品味。　　　　　撮起嘴　炸了营　　　　　应声而来　翻飞盘旋　　　　　抑扬顿挫　连声鸣叫　　　　　起起落落　白色漩涡　　　3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。　　　1．浏览课文，提出问题。　　　　　再读课文之后，你有什么问题想问？（老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）　　　2．初识海鸥行为的“意想不到”。三、精读课文，理解“意想不

4、到”　　默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。　　　1．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。　　　　　2．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。　　　　　　“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”　　　　1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）　　　　2．指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理，书写情感　　　　十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是

5、这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。　　　　　　　五、抛出议题，提升文本　　结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是怎样的一生？　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　一、复习旧知，引出新知二、创设情境，想象促读　　　2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。　　　3．想象促读。三、潜心会文，升华“意想不到”　　　　（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？　　　1．小组合作，交流讨论。　　　2．教师深入学生，聆听交流过程。　　小结：在人与动

6、物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。四、交流写法，突破难点。　　　　我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？　　　1．学生浏览课文，交流汇报。　　　2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。五、布置作业1．抄写课文的新字词2．抄写自己喜欢的句子3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落七、板书设计   21老人与海鸥  老人喂海鸥老人唤海鸥  无私的爱八、课后反思教务处审核意见：