《詹天佑》教学设计 第一课时 原创

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1、《詹天佑》教学设计执教杜兵杰课题《詹天佑》课型精讲新授课时第1课时教学目标1、学会11个生字，会写“杰出、修筑、施工、设计、阻挠　　控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”，把课文读通读顺。2、了解课文主要内容，知道课文写了詹天佑的哪些事。3、找出文章的重点词句。重点难点引导学生找出文章的中心句，理解课文内容。教具准备课件小黑板学情分析学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，能完成一部分词语的理解，但是部分词语必须结合课文来进行理解，如“杰出、爱国、阻挠”等，这样才能准确的理解课文的内

2、容。突破重难点策略可以让学生抓住一段话中重点词语或句子理解文章内容进行阅读的方法。并且让学生带着问题进行阅读,对中下等的学生起到引路作用,对优等生起到举一反三的作用。阅读能力差的学生,会在书上划注出现成答案；能力强的学生,会边读边想,准备概括出完整答案。这样上中差兼顾,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式。教学过程预设一、创设情境，看图导入同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（课件出示詹天佑的图片）请一位同学根据投影来向大家介绍

3、一下詹天佑。（学生介绍）刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习——《詹天佑》。（板书课题）（设计意图：“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本课从组织学生回答关于詹天佑的信息入手，让学生从重点词语入手，明确了詹天佑的杰出和爱国，为进入新课作了铺垫）二、初读课文，整体感知。（课件出示重点词语和问题）（设计意图：初读课文应能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视，在这里以字词的掌握和概括要点作为初读检查的反

4、馈，又自然地溶于字词教学中，会有更多的收获）1．词语理解（课件出示）泥浆、居庸关、岔路口、施工、毅然、勘测、勉励、测绘、竣工、攀山越岭、赞叹不已、阻挠、控制、嘲笑、藐视学习词语：设疑：你怎样学习这些生字词的？用什么方法记住和理解这些生字词？方法引导：第一类：泥浆、居庸关、岔路口这些词可以通过读读认认的方法来进行识记。第二类：施工、毅然、勘测、勉励、测绘、竣工、攀山越岭、赞叹不已等词语是说明詹天佑品质的，应该重点指导记忆，不仅让学生查字典词典，还把他们放在语言环境中理解。第三类：阻挠、控制、嘲笑、藐视等词语可以通过小组讨论交流，并结合课文来理解。（设计意

5、图：多种形式地调动学生的感官，通过多种方式来理解课文的词语）2．感知课文内容（课件出示问题）（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中画出有关的句子。（预设回答：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，本课第一段的第一句就是用一句话来点明中心-，这就是文章的中心句）；重点让学生从课文中找出语句来说明杰出和爱国（结合课文理解词语的意思）（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？在引导学生进行概括时可以采用“谁做什么”来进行。并且通过重点的词语来进行概括。（预设回答：詹天佑主持修建京张铁路。）（设计意图：通过朗读，使学生初步理解课文，体会詹天佑的爱国精神。）（3）快速浏览课

6、文，寻找具体介绍詹天佑主持修筑铁路的部分，即课文4—6自然段，并概括出小标题。然后再概括1-3自然段的意思。（概括时尝试用“加法”的方法概括，一自然段中每句话的意思都很重要时，把几句话中的重点词语加以组合。）小组讨论交流。最后教师归纳：接受任命勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路 （适时板书）（设计意图：确保探讨的成效，使不同层次学生各有所获，避免了合作探究流于形式，确保学习的有效性。） 三、细读课文2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？（课件出示问题）1、当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？（预设回答：要挟

7、：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词语体会帝国主义的霸道、张狂）2、当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出。（预设回答：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”让学生联系上下文理解此句话的意思，即帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人，从而加深对“爱国”这一词语的理解。）（通过对比的方法来理解词语）（设计意图：再次通过重点词语的学习加深对课文的理解。）四、目标检测（课件出示）1、听写本课的词语。2、选词填空精密   周密（1）每一处线路，詹天佑都要经过勘测，进行（    ）计算

8、。（2）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要（   ），不能有一点马虎。”争持