《雷雨前》教学设计

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1、《雷雨前》教学设计教学目标1．知识与能力：（1）培养学生有感情地朗读课文的能力。（2）体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。2．过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。（2）借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。（3）通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解运用。3．情感、态度与价值观：体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。教学重难点重点：体味作者对天气热、闷的妥贴表达。难点：理解象征手法的运用。教学时数2课时。预习要求①阅读或朗读课文；②抄写《词语手册》本课生字新词。教学过程第一课时〔步骤一〕朗读课文（教师读，或全班同学读，或教

2、师指定某位学生读）。在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。〔步骤二〕适当板书并解释课文中的字词。（可借助《词语手册》）同学们翻开《词语手册》，老师讲解相关字词在课文何处出现，是什么意思。◇词语注释：【幔（màn）】为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。【踱方步】踱，慢步行走；方步，斯斯文文的大而慢的步子。【不折不扣】不大折扣，形容完全符合某种标准或要求。【明晃晃】光亮闪烁。【咆哮（páoxiào）】（猛兽）怒吼。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。【瞥（piē）】很快的看一下。【密不透风】严密得连

3、风都无法透过。【揩（kāi）】擦；抹。【龌龊（wòchuò）】不干净。【噤（jìn）声】闭口不做声。【剥落】一片片地脱落。◇词义辨析：【焦躁】〖焦急〗“焦躁”不仅有焦急、着急的意思，同时还有因焦急而烦躁的意思。〔步骤三〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。1．文章题为《雷雨前》，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，细写前者简写后者。文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。2．

4、文章写的是雷雨前天气的闷热和人的难受，对不对？如果我来写，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，但不生动，没有感染力。天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。我们来看看这篇文章是怎么写的？1)作者不说抽象概念专说形象事物，不概括言说而用具体描写。为了说“热”，文章说经过一夜桥石还是热烘烘的，田里开裂的泥土还有“白烟一样的东西往上冒”。为了说“没有风”，文章说“鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步”。2)作者从人的视觉、听觉、触觉和感觉等方面写，把那种闷热难受的感觉传达给你，唤起你的感觉。文章说“摸一

5、摸桥石，像还带点热”，说“浑身的毛孔全都闭住”，身上的汗“像胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳”，这是写触觉；说“满天里张着个灰色的幔”，这是写视觉；说蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”，说蝉在那里高叫“要死哟！要死哟！”，这是写听觉；说：“心口泛淘淘，像要呕出什么来”，说“张开两臂用力行一次深呼吸，可是进来的只是热辣辣的一股闷气”，这是写感觉。3)作者使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。文章多处使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水门汀差不多”，你看有多硬？如身上出的汗“跟胶水一样”，你看有多黏？如“人像快要干死的鱼，张开了一张嘴”，你看有多惨？“天空老张着那灰色的幔，没

6、有一点点漏洞”，人“就跟住在抽出了空气的大筒里似的”，你看多憋闷？文章多处使用拟人手法：如田里泥土张着“扁长的嘴巴”吐热气，再如“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象？文章还使用排比手法：“你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你会觉得世界末日也不会比这再坏！”“蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳那么一爽。”这些句子都取得了很好的表达效果。3．文章写雷雨前天气的闷热和人的难受，显然有作者的用意。文章写于1934年，当时正处民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。文章作者借写自然环境的憋闷来表述社会环境的憋闷，呼

7、唤民族革命早日到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”文章写出了作者对社会的感受和希望。〔步骤四〕布置作业：1．朗读课文。2．抄写课文。第二课时〔步骤一〕朗读课文。〔步骤二〕讲评作业。以《教师教学用书》为据，进行讲解。第一题：找出文中十处以上写热、闷的有关语句，体味其表达的妥帖。1．清早起来，摸一摸桥石，竟像还带点热。（一整夜还无法散热）2．天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着。（如果下半夜凉快了，早回家躺了）3．太阳威力好像透过幔直逼你头顶。（逼字好，触觉上有强烈感觉，太阳隔着云层依然热力无比）4．好像过了一夜