雷雨前教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。雷雨前教学设计　　　　教学目的：　　一、理解和学习本文描写景物，隐寓寄托的写作方法；　　二、引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情；对“清凉干净”世界的急切盼望与深情向往。　　教学设想：　　一、本文的最大特点是以景寓意，借景寄托，通过象征的表现手法，来表达对旧社会的极端憎恶、对新世界的殷切期望的强烈感情。本文的教学重点：作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望；这些描写所包含的深刻象征意义。　　

2、二、教学方法着重启发指导学生多朗读、思考，从分析图景入手，紧扣人的感受，进而体会其象征意义。　　教学时数：两教时。　　第一教时　　教学要点：　　一、简要介绍作者和本文的时代背景；　　二、讲清、理解第一、二幅画面。　　教学内容和步骤：　　一、复习旧课，用对比的方法引入新课。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获

3、得了不少经验。　　我们曾学过杨朔同志的优秀散文《茶花赋》，被它所描绘的二月南疆的优美意境所深深陶醉。请同学们用一个词或一个诗句来描绘一番。二月的南疆，画面明艳，色彩绚丽，这是由于作者描绘的是伟大社会主义祖国的大好风光。今天，我们学习茅盾同志的抒情散文第一幅画面：清早小石桥上。　　第二段第二幅画面：上午桥头。　　第三段第三幅画面：下午三时，石桥头。　　第四幅画面：人和苍蝇、蚊子、蝉。　　第四段第五幅画面：电闪雷鸣，雷雨即将来临。　　五、讲读理解第一幅画面。　　．学生朗读课文第一段。　　2．启发思考：雷雨前又闷又热。作者一下笔就

4、在“热”和“闷”上做。作者从哪两个角度刻画天气的闷热?　　学生回答后教师补充归纳。要点：　　作者写天气“闷热”，很有特色。他让假想的主人公站在桥头，随着主人公由近及远的审视，通过对自然景物的描绘和主人公内心的感受两个方面，着意进行刻画。从自然景物角度看，河水枯渴，“连一滴水也没有了”；田地干裂，“裂成乌龟壳似的”，“像开了无数的小沟”；“苍白色的泥土”“跟水门汀差不多”；天上直射的太阳和地下辐射的余热，使得土地“似乎有白烟一样的东西往上冒”。人的感受“毛孔全都闭住”，“心口泛淘淘”，“像要呕出什么来”。作者以精细的描绘，着力

5、表现闷热。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3．提问启发：从自然景物的角度看，对哪个景物的描绘最能突出“闷”?作者写“闷”的意图是什么?　　学生回答后教师补充：“满天里张着个灰色的幔”，把乌云密布笼罩大地的沉闷形态非常逼真地表现出来。“幔”，就是帷幕，这里比喻灰暗的云层。“满天里”表明没

6、有一丝儿透风的孔隙，气压低，沉闷异常。乌云笼罩，不正象征国民党统治区白色恐怖的笼罩吗?这哪里是写天气写景物，分明是反映当时社会的黑暗。　　4．提问思考：在这样的环境里，人的感受如何呢?找出表现“热”和“闷”的关键动词。　　学生回答后教师点明：作者描写人的感受，精细入微。用“逼”表示热，用“闭”表示闷，一“逼”一“闭”，把看不见的太阳的淫威，人被闷热所苦的难受程度形象地刻画了出来。而选择“清早’’的时间，“小石桥上”的地点，更使人想象出雷雨前的闷热绝非寻常。　　5．提问思考：作者把描绘自然景物和写人的感受结合起来，其用意和作用

7、是什么?　　学生回答：教师或补充或肯定。要点：　　作者采用工笔细描的方法，把自然景物和人的感受交织起来写，别开新境。写人，作者有意略去具体的形象，只以写意的手法去勾勒；写景，从人的感受去描写，使自然景物顿通灵性。物与人，命运休戚相关。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　作者这样写，更收到揭

8、露环境恶劣，寄托憎恶感情的作用。这部分描绘的情景与诗歌《苦热行》颇有相似之处。请同学们齐背王毂的《苦热行》。　　祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。　　日轮当午凝不去，万国如在洪炉中。　　五岳翠干云彩灭，阳侯海底愁波竭。　　何当一夕金风发，为我扫却天下热。　　六、讲读理解第二幅画面。　　．过渡