《菜园里》教案设计

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1、《菜园里》教学设计韩婷萍一、内容概述：本课共2课时《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌,词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点,儿歌语言生动形象,琅琅上口。学习目标是认字、写字;能正确、流利地朗读课文;认识蔬菜,了解它们的特点。教学重点是识字、写字。二、教学目标：1、知识目标：认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字。会写“卜、心”两个字。认识卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生

2、活实际来理解词句。能正确流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。三、教学重、难点：　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。四、学习者特征分析：学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。五、教学资源：本册课本图文和制作的PPT课件，跨越式阅读资料。六、教学策略：情景感染法;自主学习法。七

3、、教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（3分钟）　　1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？ 　　指名学生回答。　　师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。　　2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！　　出示媒体资源里的菜、菜园、菜园里等字，学生齐度。　　3、指导读好“菜”、“园”。　（设计意图：兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。）（二）、观察说话，整体感知（5分钟）1、出示菜园图，让学生整体观察。2、师：今天老师把蔬菜带到我们

4、的教室里来了，请大家试着说说它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。　　3、学生看图认识蔬菜，4、学生认读蔬菜的词语。　　（设计意图：创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。）（三）、读词语认生字，学习儿歌（12分钟）1、呈现蔬菜和带拼音的词语课件，引导学生根据图片内容认识生字。2、去掉图片让学生认读带拼音的词语。3、在刚才的基础之上，再次去掉拼音让学生认读，以加强记忆。4、分句呈现课文内容，引导学生在理解的基础之上进行熟读。5、整体呈现课

5、文内容，熟读成诵。6、在熟读课文的基础之上，再次认识本课生字，同时对生字的偏旁进行教学，引导学生掌握。（设计意图：理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。）（四）、扩展材料，快乐阅读：（10分钟）指定与课文同步阅读页面，学生自主阅读，教师巡视（设计意图：相关扩展，增添情趣，扩大识字面。）（五）、写话练习：（10分钟）1、指名学生说说平时妈妈在家里都炒哪些菜，自己最喜欢吃的是什么菜。2、出示几道家常菜的菜名，让学生读一读。3、动手写一写自己最喜欢吃的是什么菜（

6、设计意图：巩固与运用所学，训练语言表达能力。）第二课时一、复习巩固，读文入题（3分钟）1、出示课题，学生齐读。2、复习本课生字，说出偏旁名称。3、出示本课的蔬菜词语，学生认读。（设计意图：温故知新，导入课题）二、整体感知，自主识字。（7分钟）1、呈现课文内容，要求能背诵的学生进行背诵，不能背的齐读。2、呈现课后“我会读”一题的内容，采用指名读、小组读、开火车读、男女生读等多种方式让学生认读并记忆。3、呈现课后“画一画、连一连”一题的内容，引导学生认读词语并对其进行涂色。4、师生共同进行练习，将蔬菜和相对应的词语进行连线。（设计意图：通过对

7、课文内容的巩固加强学生对课文内容的理解，同时联系生活实际完成课后的两题。）三、指导写字（10分钟）1、学生看书本中的笔顺自己先书写一遍。　　2、指名板演。　　3、利用媒体资源中的“汉字笔顺软件”，指导写字。　　学生看课件一起书写。　　4、师：请同学们认真观察，说说写好这四个字关键的地方在哪里？　　学生观察、思考、回答。　　5、重点指导“心”、“风”　　1、指导书写“心”。　（1）师：“心”字有一个新的笔画，认识吗？（小黑板展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。　要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿

8、一顿再钩，最后写两点。　（2）生尝试书写，再在书上写，师巡视指导，纠正不良的写字姿势。　　2、指导书写“风”。　（1）师：今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（小黑板展示“风”，显红风字框