《比例的意义》教学设计1

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1、《比例的意义》教学设计中心小学何琛静教学内容：人教版六年级（下）P40“比例的意义”。学习目标：1、理解和掌握比例的意义。2、了解比例和比的区别。3、能根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例。教学重点：理解比例的意义。教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。一、激趣导学，初学质疑1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？什么叫做比值：2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。12:163/4:1/84.5:2.710:6学生求出各比的比值后，再提问：你有什么发现？教师说明：因为这

2、两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）二、合作学习，同伴互助1、出示教学目标l1、理解比例的意义。l2、掌握判断两个比能否组成比例的方法。l3、知道比和比例的区别。2、学生观察课本情境图，激发爱国情操。师：三幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？3、板书国旗的长和宽，并提出问题。天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。教室场景：长60厘米，宽40厘米。师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大

3、就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？4、出示自学提示每面国旗的大小不一，但它们的长和宽却隐含着一个共同点，是什么呢？课本是最好的老师，请同学们自己去探索国旗在数学中隐含的奥秘吧！1）、课本要计算国旗什么和什么的比值？2）、你能计算第一面国旗的长和宽的比值吗？3）、什么叫做比例？你对这句话是怎样理解的？4）、比例有几种写法？5）、判断两个比能否组成比例关键看什么？5、展示交流理解比例的意义（1）、多媒体出示操场上的国旗和教室里的国旗的长和宽。计算两面国旗的长和宽的比值。（板书：2.4︰1.6＝60︰40＝）（2）、师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，

4、像这样的式子叫做比例。（出示并板书：2.4︰1.6＝60︰40）（3）、照样子仿写一个比例，可以用长比长、宽比宽。如：2.4︰60＝1.6︰406、归纳总结1）、表示两个比相等的式子叫做比例。（学生齐读两遍）2）、判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是否相等。15∶10和60∶40能组成比例吗？你是怎样判断的？因为：15∶10=15÷10=1.560∶40=60÷40=1.5（注意书写格式）1.5=1.5所以：15∶10=60∶407、小组讨论比和比例的区别比4︰6比例2︰3＝4︰6（三）、我会做1、应用比例的意义，判断下面两个比能不能组成比例。6︰10和9︰15︰2和︰

5、40.2︰2.5和4︰506︰9和9︰122、你能给3︰4找个朋友组成比例吗？（四）、全课总结通过这节课的学习，你有哪些收获？（五）、课堂检测1、火眼金睛辨正误：（1）由两个比组成的式子叫做比例（）（2）如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。（）（3）3:2和2:3可以组成比例.（）（4）0.1：0：3与2：6能组成比例（）2、学以致用显身手写出比值是5的两个比，再组成比例。3、拓展提高我能行某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚印的长度与人体身高之比是1:7,你能推测罪犯身高大约是多少吗？（五）、布置作业P43页1、2、3