《坐井观天》教学设计和反思

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1、《坐井观天》教学案例　　教学目标：　　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。　　　2.掌握本课的生字、词。　　　3.有感情地朗读课文。　　教学重点、难点：　　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。　　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。教学过程：　　一、揭示课题　　　导入:同学们,你们看，这是什么？谁来说一说你都看到了什么？那么拿起你的纸筒，再来看这幅图画，你看到的有什么不一样?和管中窥豹意思相近的词语你还知道那些？今天我们就来学一下坐井观天的故事。　　　1.板书课题：坐井观天　　　2.解释

2、课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。　　　3.关于这个故事，你知道什么？　　　　（根据学生说的板：青蛙、小鸟）　　　　这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。　　二、指导学生初读课文　　　1..要求学生注意读准生字的字音.　　　2.想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。　　　3.用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。　　　　三、检查自学情况小老师领读，同位开火车，齐读　　　1.填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。　　　　学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板

3、书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。　　　　齐读第一自然段，为什么用“落”呢？　　　　故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。　　　2.回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。　　　3.青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天有多大）　　四、讲读课文　它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。　　　　　　1.讲读第二、三自然段。[课件出示]　　　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)　　　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)　　　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里

4、是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？　　　　　　解决（落？）　　　　(4)师生分角色朗读第二、三自然段。　　　2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）　　　1.[课件出示]　　　　(1)指名朗读第四、五自然段。　　　　(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)　　　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口大　　　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际　　　　(5)教学际，无

5、边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)　　　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。　　　　　　注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)　　　　　　指名表演。　　　　(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。　　　2.谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）　　　3.教师板书：“天上”、“井里”　　　4.指板书小结：小鸟说天无边无际是

6、因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。　　5.同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）　　　　　青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。　　　　　小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？.讲读第六、七自然段。　　　我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎　　　(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？　　　　　指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）　　　(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光

7、太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信　　　　　指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）　　　(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)　　　(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？　　　　　分角色朗读课文。　　五、课后延伸：　　　1.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个