初三物理教学设计-电功率

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1、“精彩绽放”——精品教案省市县名称莲花县网络班级初中物理12班任职学校神泉中小学姓名曾文军作业要求根据现代教学设计要素,按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计,根据自己实际情况选择其中一项,填写作业表单。l角色适应期教师:设计一份自己的教案;l经验积累期教师:设计一份自己的教案,并说明设计教案的思路;l专业成熟期教师:对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容内容范围:九年级物理第十七章电功率第二节电功率三维教学目标知识与技能:深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W

2、/t=UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育。形成节约用电的意识和习惯。教学重点难点:重点:实验探究电功率与那些因素有关。难点:实际功率的计算。教学准备:实验器材:学生电源、电流表、电压表、电

3、阻丝(2Ω)、导线、开关、温度计、广口瓶、煤油、停表。教学设计:一、复习提问,引入新课:提问:1、说出电功的物理意义、定义、计算公式、单位及换算2、怎样比较物体运动的快慢?怎样比较物体做功的快慢?分析:怎样比较电流做功的快慢呢?思考讨论:电流通过电扇电动机,通电半小时,电流做功7200J:电流通过起重机电动机,通电2秒钟做工4000J。问①电流通过哪一个电动机做功多?②电流通过哪一个电动机做功快?二、投放学案,引导自学学生根据学案自学提纲,自主学习课本基础知识。三、合作共建,解决疑难问题一:比较电功和电功率从物理

4、意义、定义、单位、基本计算公式进行比较问题二:分析实验“电流做功的快慢与哪些因素有关”:1.根据上节的探究结果(W=UIT),让学生猜想电功率与哪些因素有关。学生猜想后,帮助学生理解实验设计方案(Q=WQ吸=cm(t2-t1) P=W/t=Q/t)2.进行实验与收集证据3.分析与论证:根据记录的实验数据,进行分析与论证。引导学生算出煤油在时间t内吸收的热量,根据能量转化的观点,确定出电流做的功W,由P=W/t计算出电功率。引导学生确认P与U、I的关系。(进行误差分析)问题三:分析灯泡名牌:1.引导学生分析:灯泡的

5、发光情况取决于实际功率2.探讨额定电压和额定功率的关系:只有在额定电压下,灯泡的功率才是额定功率3.通过分析小灯泡问题,归结此类问题的常见问题:一只灯泡上标有“PZ220-40”: (1)“220V,40W”的物理意义 (2)灯泡正常发光时的电流是多少?(3)灯泡的电阻是多少?  (4)一度电可供它正常工作多少时间?(5)它正常工作10小时,消耗的电能是多少焦?多少千瓦时?(6)若实际电压是110V,它的实际电流是多少?实际功率是多少?四、知能应用,巩固提高学生完成学案知能应用,总结规律。五、诊断评价,拓展提升学

6、生独立完成诊断评价内容,归纳方法 六、课堂小结,构建网络知识点:电功率的物理意义、定义、公式、单位七、布置作业:《新课程同步学习与探究》“开放性作业”八、板书设计:第二节电流做功的快慢1、电功率物理意义:表示电流做功的快慢定义:公式:P=W/t P=UI(P=I2R,P=U2/R)单位:W  kW2、额定电压与额定功率   〈1〉灯泡的发光情况取决于实际功率〈2〉记熟练公式,灵活解决基本计算九、教学反思1.对教材不熟悉,做的准备工作不够。 在上《电功率》这节课前,老教师就曾提醒过我:“《电功率》这一节内容并不好上

7、,知识概念比较多,要花大量时间准备。”由于课题是在比较匆忙的时间定下的,在备课的时间就感觉赶些,所以造成上课对教材不熟悉。2.驾驭课堂的能力欠缺 “电功率”这一节课的引入非常重要。首先我用一个“45W”的灯泡和一个“800W”的烧水壶接到电路中,让学生观察电能表铝盘转动的情况。通过实验发现,当把不同的用电器接到电路中,电能表铝盘转动的快慢不同,这就说明了不同的用电器他们消耗的电能快慢是不同的。在物理学当中我们用什么名词来表示用电器消耗电能的快慢呢?——“电功率”。3.处理学生疑问经验不足。处理问题要深刻彻底,讲解

8、要全面透彻。遇到学生疑问时抓住问题,深入全面的讲解。设计教案的思路电功率的知识是本章的重点内容,通过比较不同用电器的电流做功快慢,再类比功率的概念,从而引入电功率的概念。这样的呈现方式,降低了学生学习新概念的难度,并且注重了过程的体验,让学生直接认识用电器消耗电能的快慢不一样,即电流做功有快慢之分,增加了学生的感性认识,同时渗透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公

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