初三物理《电功率》教学设计

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1、初三物理《电功率》教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教课书九年级物理下册（苏科版），第十五章《电功和电热》第二节《电功率》。二、教材分析：电功率的知识是本章的重点内容，通过比较不同用电器的电流做功快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。这样的呈现方式，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接认识用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加了学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的公式P＝UI和单位，并给出了电功率大小的文字表述。这

2、样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课改的理念。教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼。这样不仅不会使学生对电功率和概念产生畏难情绪，而且让学生体会了物理与生活生产的紧密联系，同时激发了学生的求知欲，还培养了学生的观察能力。伏安法测小电灯电功率的实验让学生亲身体验、见证额定功率和实际功的区别。实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认知额定功率和实际功率。本实验的设置，强调了由感

3、官来认识物质世界的重要性。新课程标准要求理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定电压和额定功率。因此，本节的知识内容，是本章的重点和难点。首先电功率是一个抽象的概念，学生难以理解；其次，电功率的公式计算也比较复杂，学生易造成思路混乱；另外，额定功率和实际功率两个概念容易混淆。因此，在新课教授过程中，对于电功率的概念公式要注重类比的方法，在测小电灯的实验中要注重培养学生的动手、观察能力，并能在得出结论后学会对实验过程进行客观的评价与思考。三、学情分析:学生已经学习了功率、欧姆定律、电功等有关知识，对做功快慢、电流做功

4、有了一定的了解，学生又在上一章做过用伏安法测小电灯电阻的实验，电路连接完全相同，这为学生学习本课打下了知识基础。学生通过前面的物理学习，已有一定的探究能力，这为本课的探究顺利完成提供了能力基础，但本节课内容较多，电功率的概念、公式、测电功率的实验虽说前面的知识都有一定的基础，但是学生在大容量的课堂上容易出现知识掌握不完整，似懂非懂的情况，因此在电功率概念和公式的的讲授上要注意引入力学中速度和功率进行类比，另外在测小电灯的电功率的实验中，既要利用学生已经进行过伏安法的实验的基础，又要让学生对本实验和测电阻的实验进行比较。另外，要对相当一部分学生动

5、手连接电路出现的困难有充分的估计。四、设计思路：通过对上节课W=UIt的复习，以不同灯泡工作时电流做功的不同引导学生比较、思考,从而引出电流做功快慢不同，帮助学生建立电功率概念，并理解电功率的意义，掌握电功率的公式并会推导公式P=UI，会利用两个公式进行简单的计算，对一些用电器的功率有所了解。通过测量小电灯的电功率的实验探究，掌握正确的实验方法及注意点，掌握额定功率和实际功率的区别，体验科学实验与研究的过程，会对实验过程进行客观的评价。通过学习，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。五、教法设计：本节课采用小组合作探究实验和讨论交流的模式

6、，每两位同学一组，组织学生合作进行试验，引导学生获取知识，体验乐趣，学习探究的方法，领悟科学思想，实现三维目标一体化。六、学法设计：引导学生用比较、类比的方法学习新的知识，在试验过程中学会设计实验，进行实验收集数据，分析讨论，得出结论，评估交流与合作。七、教学准备演示实验器材：多媒体课件，演示电路板学生实验器材：电源、开关、导线、2.5V小电灯、电流表、电压表，滑动变阻器八、教学流程设计用类比法明确概念用比较法引入电功率进行试验设计实验公式应用收集证据评价思考知识应用课堂小结，布置作业得出结论九、教学过程设计：教学目标知识与技能1.知道电功率的

7、概念，知道电功率是表示电流做功快慢的物理量。2.了解常见家用电器的电功率和测量电功率的方法，能用P=UI及它的变形公式进行简单的计算教 学 目 标过程与方法1.培养学生的观察能力、概括能力和实验操作能力，体会比较和类比的科学方法。2.让学生了解研究问题和定义物理量的方法。1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；情感态度与价值观教学重点电功率概念的建立和理解教学难点用电功率的公式进行计算

8、，测小电灯的电功率教学方法探究式教学法。引入新知──明确概念──公式应用──设计实验──进行实验收集证据──得出结论——评价思考——课堂小结作业布置教