《陶罐和铁罐》教学设计（东前进）

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1、《陶罐和铁罐》教学设计【教学目标】1.认识陶、懦等10个生字，并注意我会写生字中易错的笔画。2.能用课文中的词语概括陶罐和铁罐的性格特点，并通过朗读体会陶罐的态度一直谦虚、有礼；铁罐的态度经历了傲——怒——狂这三个变化。3.小组讨论解答陶罐和铁罐的现状，从中体会陶罐的善良，了解铁罐的消失，最终明白寓言所蕴含的道理。【教学重、难点】1.正确区分课文中的形近字。2.通过朗读陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格和情感变化。3.若干年后，铁罐去哪儿了？【课时安排】两课时（本课为第一课时）【教学准备】1.教师准备：陶罐和铁

2、罐的图片和多媒体课件。2.学生准备：熟读课文。【教学过程】一．导入新课1.同学们，今天老师给你们带来了两位新朋友，快看看他们是谁？（出示陶罐和铁罐的图片）2.今天我们就来学习第二十七课，请同学们和我一起写课题。（师板书课题，生书空并齐读课题）一．检查预习课前我们已经做了充分的预习，现在就来展示一下吧！1.词语认读（小老师领读）2.生字认读（开火车组词）3.字理识字【陶（），左边的软耳旁代表山地，右边像勺子一样的字表示人，中间的缶是制作圆形陶器的工具。“陶”的本意是：人们用泥土制作陶器；现在多指陶瓷制品。】4.

3、形近字辨析①再来看看这三个字，你认识吗？（辩、辨、辫）②这三个字的读音一模一样，你有什么好方法区分他们吗？（形旁）③你真是一个会动脑筋的孩子！这三个字都是形声字，我们可以通过中间的形旁来区分，“讠”和语言有关、“变形刀”和有关、“纟”和丝线有关。给他们组个词语吧！④区分了这三个形近字，你还能分清这些形近字吗？快来给他们组个词语吧！（指名回答）5．写字指导①认识了这么多生字，我还有些我会写的字要考考你们。先来观察，这些字中有哪些笔画容易写错？②你们都是会学习的孩子，观察中一定发现了易错的笔画，现在请你听听老师强

4、调的和你观察到的一样吗？（师逐字讲解易错笔画）③和你观察到的一样吗？我希望课后大家能在生字练习本上把老师强调的和你自己观察到的易错笔画再练一练。6.回归词语①我们认识了生字，也掌握了写字时需要注意的地方，现在你能大声读出这些词语吗？（齐读）②你能从这些词语中找出两个分别描写陶罐和铁罐的词语来吗？（指名回答：谦虚的陶罐，骄傲的铁罐）一．学习课文1.同学们，骄傲的铁罐和谦虚的陶罐之间发生了什么事情？请大家默读课文，找找课文通过时间可以分成几部分，用双竖线标出来。（汇报交流：1——9自然段是第一部分，10——17自

5、然段是第二部分）2.这两部分的故事分别发生在什么地方？（指名回答：国王的御厨和荒凉的场地上）3.学习第1自然段①在国王的御厨里发生什么事情了？②理解“奚落”和“常常”。A．什么是“奚落”？B．铁罐只奚落陶罐了一次吗？C．你是从哪儿看出来的？读一读这个句子吧？2.学习第2——9自然段①铁罐说了什么话奚落陶罐呢？请同桌练习读2——9自然段中陶罐和铁罐的对话。②汇报分角色朗读。③同学们，你们听出来了吗？套管的态度一直很谦虚（学生填空），铁罐呢？他的态度有变化吗？赶快在书中找找答案吧！（教师提示：阅读对话的时候，提示

6、语对我们来说是多么重要呀！）④汇报交流（傲、怒、狂）。⑤指导朗读：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”A.谁来当当这个傲慢的铁罐？B.陶罐的回答呢？“住嘴！”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，

7、“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”A.听到陶罐的争辩，铁罐变得怎么样了？你能读出铁罐的恼怒吗？B.而陶罐呢？（依旧很谦虚、有礼）谁来读一读。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”A.面对陶罐和睦相处的建议，铁罐是怎样回答的？（指名朗读）A.我听出来了，这真是一个狂妄自大的铁罐呀，谁还愿意试试？⑥同学们，你们用自己的声音读出了陶罐和铁罐的性格特点，真是棒极了。让我们男女生分角色再来读一读陶罐和铁罐的对话。4.陶罐不再理会铁罐，他们之间的争吵结束了，可是时

8、间却在流逝。一年过去了、十年过去了、一百年过去了......世界上的事情发生了许多变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的泥土。①现在的陶罐和铁罐是什么样子的呢？请四人小组合作学习课文的第二部分10——17自然段，一起来找找答案吧！②汇报交流：A．现在的陶罐是什么样子的？（光洁、朴素、美观）B．还是什么样的陶罐？（友爱）你是从哪儿知道的，来读一读这句话吧！C．多么友