《人类的老师》教学设计9

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1、小学语文四下人类的老师人类的老师（第一课时）教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。　　2．学会本课9个生字，绿线中的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，理清文章脉络，并尝试用小标题概括故事内容。活动单导学案调整与改进【活动方案】活动一：通读文本，扫清障碍。1．朗读课文，读准字音，读通课文，结合上下文理解生字新词的意思。2．想办法记住生字。3．组内默写词语。4．各组将容易读错写错的字和难理解的词语写上黑板，汇报组内学习情况。活动二：再读文本，概括内容。1．默读课文，想想课文的每一自然段讲了什么，并

2、试着给课文分段吗？2．组内交流，用最简洁的语言将一，揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、自由读，要求：拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。联系上下文理解词语意思。读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。准备交流初读收获、疑问。2、指名读词语，齐读。3、提出难以读好的词语、句子三、理清课文条理1、课文哪些自然段讲了“人类

3、的‘老师’是谁”这个问题“？指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）小学语文四下人类的老师概括的段意写在黑板上。3．对照黑板上内容全班交流汇报。【检测反馈】1．在字音和词语全对的一组后打“√”。吆喝（h

4、è）干躁选择（）催（cuī）促绵延优雅（）狭窄（zǎi）攻克启发（）2．给下列词语组词。稿（）踩（）克（）搞（）采（）刻（）4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。5、概括课文段落大意课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）提示学生可以采用两种句式：（1）      科学家从……得到启示，发明了

5、……（2）      人们模仿……（制造）出了……四、指导生字书写。1、自由记忆生字字形。2、交流记住字形的方法。与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：……3、指导书写难写字、易错字：4、描红。五、作业。1、在习字册上练字。2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。教学反思小学语文四下人类的老师人类的老师（第二课时）教学目标：1．借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。2．理解课文内容，理清文章脉络，并尝试用小标题概括主要内容。3．激发主动探索自然的愿

6、望和对科学的热爱之情。活动单导学案调整与改进活动一：细读感悟1．默读3、4、5节，用小标题概括各小节的主要内容，写在小黑板上。2．各组挑选感兴趣的一小节交流：科学家是如何以生物为“老师”的。3．各组面向全班进行朗读展示并交流感受。（个人读、齐读、领读）一、复习导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）二、学习第三、四、五节1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面

7、请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。小学语文四下人类的老师活动二：奇思妙想1．你还知道那些人类以生物为“老师”的事例？平时你也一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请将搜集的资料或自己的设想在小组里交流一下。2．组内交流，并用自己喜欢的方式展

8、示在小黑板。（可用绘画、表格、文字等方式）3．各组派代表在全班交流汇报。【检测反馈】根据课文内容填空。人类从身上得到启示，发明了飞机；从身上得到启示，发明了新式飞机；从身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从身上得到启发，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了；模仿贝壳制造了。所以说，是人类的“好老师”。小结：课文第三