浅析在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣王慧娟

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1、浅析在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣库尔勒市第八中学学王慧娟兴趣是学习之母，是获取知识的动力，是创新的根源，是激发学生学习的最佳诱因。有趣的学习，不仅能使学生全神贯注的积极思维，甚至会达到不知疲倦的状态。我们教师在教学中要保护和培养小学生的学习兴趣，善于启发和诱导小学生的兴趣，让他们轻松愉快的学习；在教学中要根据儿童年龄特点和认知规律，创设让学生积极主动参与教学活动的氛围，增强学生的学习兴趣，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得生动活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变。因此，在小学数学课堂教学中，针对教材的不同内容，就要采取切实有效的教学方法，精心设计教学的每一个

2、环节，引发学生的学习兴趣，使每位学生心情愉快地学习。那么，如何在数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面从以下几个方面入手：一、创境荡趣。导课是课堂教学的一个重要环节。成功的导课，能迅速安定学生的学习兴趣，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好基础。如在教学“认识线段”时，是这样导入的：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔在抢救国家、人们的财产时都是争分夺秒、刻不容缓的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？在我们的日常生活中，类似这样的事例很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、借动获趣。小学生的学习兴趣一般容易引起，却难于保

3、持和进入较高状态。如果教法单调，引发起来的兴趣还会逐步减弱。针对小学生兴趣的这一特点，教师要在学生兴趣引发之后，灵活运用教学方法，给学生创造动口、动脑、动手的机会，促进学生积极主动的投入到学习活动中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得

4、了这类应用题为什么用加法算的道理。 三、设悬生趣。好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔：18元文具盒：27元水彩笔：9元蛋糕：3元巧克力：6元①兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍?②月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么?③老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品?

5、学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第3个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣，孩子在思维的天空中自由地驰骋着，不断撞击出新的火花。四、以情激趣。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。例如教学“一条直线如何平分一个长方形”。有的

6、学生说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可。想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。对有抄袭作业等有坏习惯的学生，应以鼓励性语言教育为主。对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法、教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或

7、是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。帮助学生养成良好的学习习惯。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。同时在孩子有一点点进步时，老师都要及时的肯定和鼓励，如：“孩子，你真