课外阅读指导实施方案

《课外阅读指导实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学课外阅读指导与语言积累运用的研究研究方案一、课题的概念及界定《语文课程标准》认为：阅读是搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心，确保学生主体地位，让学生成为读书的主人，主动读、自觉读，才能最终形成独立阅读的能力。阅读是说和写的基础。强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。”的例子不胜枚举。中国几千年的教育实践通过“强化积累（广读熟背、→领悟品味）（说文解字、→贯通实践）（作诗赋文）”的人生系列训练培养出了一大批

2、名贯古今，誉满中西的中国文豪。这即是后人概括的“滋养论”。《课程标准》明确指出：语言积累的有效途径——课外阅读《课程标准》要求九年制学生“具有独立阅读能力，有较丰厚的积累，形成良好的语感”“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”目前，不少家长和老师急功近利，要求孩子读背《好词、好句、好段》、《词、句、段集锦》、《绝妙好词、好句、好段》等等书籍来进行积累，殊不知这样的书既不符合儿童心理，又不贴近学生的生活实际，充其量只能算是成人的一本“作文片断摘录本”，学生死记硬背这样毫无趣味可言的“书”，只记住了一些“空壳”的语

3、言，却丧失了对语文的兴趣，也无法实现“积累——运用”的迁移，这绝不是真正意义上的课外阅读。《语文课程标准》认为：阅读是搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心，确保学生主体地位，让学生成为读书的主人，主动读、自觉读，才能最终形成独立阅读的能力。阅读是说和写的基础。强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证。“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。”的例子不胜枚举。中国几千年的教育实践通过“强化积累（广读熟背、→领悟品味）（说文解字、→贯通实践）（作诗赋文）”的

4、人生系列训练培养出了一大批名贯古今，誉满中西的中国文豪。这即是后人概括的“滋养论”。《课程标准》明确指出：语言积累的有效途径——课外阅读《课程标准》要求九年制学生“具有独立阅读能力，有较丰厚的积累，形成良好的语感”“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”目前，不少家长和老师急功近利，要求孩子读背《好词、好句、好段》、《词、句、段集锦》、《绝妙好词、好句、好段》等等书籍来进行积累，殊不知这样的书既不符合儿童心理，又不贴近学生的生活实际，充其量只能算是成人的一本“作文片断摘录本”，学生死记硬背这样毫无趣味可言的“书”

5、，只记住了一些“空壳”的语言，却丧失了对语文的兴趣，也无法实现“积累——运用”的迁移，这绝不是真正意义上的课外阅读。我们所说的“课外阅读”是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。它主要体现为以下几个特点：1、灵活性和开放性；2、自主性和合作性；3、趣味性和专题性。所

6、谓课外阅读指导，和一般的语文课不一样，学生有更强的自主性，老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的发展。我们所指的“语言积累运用”杜绝孤立背诵所谓的“好词、好句、好段”，提出在对文本整体感悟的基础上进行积累。使学生在琅琅的读书声中积累语言，在博览群书中积累语言，在举一反三中运用语言，提高学生听、说、读、写的能力。1、加强朗读训练，实现美读，领略语言文字之美。2、熟读成诵，充实语言库存。3、推荐阅读材料

7、，提高选读能力。4、能仿写、会扩写、爱演绎。这样的积累是经过心智、感官加工的语音、语义、图像、情景、事件的综合体，是具有丰富人文内涵与个体心理体验语言材料和多层面的语感经验，自然既牢固又利于实现运用的迁移。二、课题研究价值“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”随着我校“双轨四步练阅读实践研究”，课题的顺利结题，新的课题又摆在了我校语文教师面前。以“指导课外阅读，丰厚语言积累”为主旨的实验注重积累语言，以解决“缺乏兴趣，阅读量不够;方法不当，造成高耗低效;很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁;盲目择

8、书，阅读内容不够丰富多彩;不重积累，良好的阅读习惯仍未养成;学生的阅读、作文能力较低”的现实问题，也为形成学生良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础。混乱无序的课外阅读现状待科学、有效的指导。充分体现课