三下口算乘法1说课稿

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1、《口算乘法》说课稿马晓琴一、教材说明：《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎

2、然。二、教学目标：根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。三、教学重难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。四、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法《课标》中指出，第一学段学生的思维

3、以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观2、学法让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理

4、念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。五、课堂教学设计：一、看图导入：观察书上的图，图上讲了什么事情？从中可以得到哪些数学信息？二、探究算理、归纳方法：（一）板书数学信息：邮递员平均每天送300份报纸和60封信。（二）提

5、出数学问题一：邮递员10天送多少报纸？30天呢？（三）解决数学问题（1）群体交流，汇报板书。板书：300×10=3000教师：“你是怎样想的？”学生想法预测：生（1）：300×9=27002700+300=3000生（2）：300×5=15001500+1500=3000生（3）：3×10=30300×10就在3×10的得数后面加两个0生（4）：3×1=3300×10就在3×1的得数后面加两个0……那么30天送多少份报纸？板书：300×30=9000教师：“你是怎样想的？”……（四）提出数学问题二：10天送多少封信？30天呢

6、？(1)指名解答，教师板书。60×10=你是怎样想的？（2)叙述算理。采用齐说、指名说、互相说等形式巩固算理。(3)解答３０天送多少封信？指名解答、明确算理。（五）观察算式、归纳口算方法，揭示课题。三、知识运用：1、完成书上做一做学生思考，指名解答，说出算理，教师板书。2、在你的生活中有到过需要用今天学习的知识来解答的问题吗？学生提出并解答3、完成课本练习的三题。