窃读记.d教学设计oc

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1、《窃读记》教学设计　　一、直接导入咱们今天学习的是《窃读记》。板书二、整体感知、把握内容。1、读过课文了吧？这篇课文很好懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么？（交流）2、我知道，大家读出了很多很多，这样，我先强调几个地方，然后我们开始读书。第一点：我们要会写两个字，圈下来。第一个字是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”，注意它的结构。第二个字是“最令我开心的是下雨天”那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。这两个字大人都容易写错，把这两个字记下来。（板书：腋、皱）3、再圈两个词，第一个词是第四自然段中的“知趣”。这个词我们常常用到，而且它还是很有味

2、道的一个词。第二个词“饥肠辘辘”，肚子饿得叫了！4、好，再强调一个地方，我们要圈出这样两个句子。第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”这个句子就全篇的内容来讲非常重要！　　第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”　　如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。那在基本上读懂了课文之后，我们还能做什么呢？──训练我们的能力！我们来看这两个活动：　　　　课件：品读活动：解说一个词品味一个词三、品词赏句，深入理解1、解说一个什么词呢？──窃读。请大家根据课文内容说“窃读

3、”的意思。课件：品读活动一：根据课文内容说“窃读”例：小小女孩的窃读。比如：我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它，请你们到文章中去发现，这是什么样的窃读？好，到课文里面开始思考。（学生自读，思考）师：根据课文内容来说吧，这篇文章写了小小女孩什么样的“窃读”？　　生：写了小小女孩快乐的窃读。　　生：贪婪的窃读。　　师：把句子念出来。　　生：我打开书一页两页，像一匹狼贪婪的窃读。　　师：贪婪的窃读是因为这是人家的书，所以要很快的读，恨不得把书吞到肚子里去。　　生：惧怕的窃读，怕书店老板把自己赶出去，因为她只读不买。　　师：会赶走她，很讨厌这个小孩。但从

4、她来讲又很自尊，怕人家说，就是这样的一种窃读。　　生：快乐而惧怕的窃读，快乐因为读书汲取许多的知识，这时精神的食量。惧怕是因为只看不买，怕人家眼睛盯着自己。　　生：艰难的窃读，文中有这样的一个句子：“我害怕被书店老板发现，每当发现……一本书要到几家书店才能读完。”“一本书要到几家书店才能读完”这让我发现小女孩读书的艰难。　　师：书的魅力很大，吸引着我，但我有时又不得不放下书，再到另外一家书店，多么的艰难啊。　　生：满足的窃读，因为在她读完书后，既学到了知识，又没有花钱。　　生：忘我的窃读，因为她读书时，几乎忘了所有的事情，可能她读书的时候已经非常疲惫了。　师

5、：你能把书中的一段话念一下怎么样呢？　　生：“饭店飘来了阵阵菜香时，我已经饿得……舒舒服服地读一读”。　　师：什么都忘记了，但是饥饿已经袭来了。　　生：担忧的窃读，怕书没读完，被人买走或卖完。　　师：如果是那样该叫人多么的遗憾，多么的想念呀！　　生：辛苦的窃读，因为她一读就是两个多钟头，腿很酸很累。　　生：认真的窃读，因为每当读到日光灯突然亮了，她才知道晚上已经到了。　　师：是呀！已经站在这里读了两个多小时了，又累又忘我的窃读。　　　　根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢？各种滋味都在里面。好，我来吧大家的

6、发言小结一下，大家一起来读一下：　　　　课件：只看不买的窃读　担心害怕的窃读　　　　　　　紧张贪婪的窃读　察言观色的窃读　　　　　　　混入人群的窃读　大雨掩护的窃读　　　　　　　饥肠辘辘的窃读　长久站立的窃读　　　　　　　　　　　沉浸快乐的窃读　　师：当然，我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来，这一片小小的文章，写了这么多丰富的生活内容，我们一起再来读一读。　　（生读）　　　这就是我们根据文章内容来解说一个词，解说窃读，大家活动很好，但这只是一边表面上的来说课文内容，我们还要把它深化下。　　师：品味一个词，品味哪一个词呢？品味“滋味”这个词。　　　　课

7、件，品读活动二：　　　　深入课文语言品“滋味”　　　　例：我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜表现了“我”局的人多可以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。　　师：根据深入课文语言品“滋味”，窃读的感受是丰富的，我们刚才都已经说明了。这样的具体的来说是什么滋味呢？看老师写了一个例子（出事例子）像这样的词在课文里面太多了，他们都能表现读书的滋味。请大家像老师一样找一个地方看看，你找的地方，表现了作者怎样的读书滋味。到课文中去划词划句，然后组织自己的发言。　　（学生自读）　　师：好的，发表你的见解！　　生：我认为是一种惧怕的滋味，因为每当我看书的时候，发现环境不

8、适合就会再换一家。惧怕老板发现。　　师：这是一种担心