《狐假虎威》 教学设计 3

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1、21．《狐假虎威》教学设计教材分析：1．教学内容分析：《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。2．学情分析：二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理

2、解寓言的寓意。3．设计理念：本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。第一课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：1．识字、写

3、字。2．指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教学步骤：一、揭示课题，谈话导入。1．板书课题：狐假虎威，领读课题。“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里读什么？问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）2．出示图片，引导学生观察狐狸和老虎。在你们的印象中，狐狸和老虎都是什么样的？你能给大家介绍一下老虎和狐狸吗？（狐狸：狡猾老虎：凶猛、威风）3．老虎和狐狸怎么会走到一起呢？今天我们就来学习第八课。二、初读课文，整体感知课文内容。1．师朗读课文（学生轻轻地打开

4、书一边听一边看书。）“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？2．各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。3．能说说课题是什么意思吗？（狐狸借用老虎的威风，吓跑了百兽）课文的哪段告诉了你？出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。“假”读jiǎ时，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）4．学习生字词

5、。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng。齐读。③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威寻找派违抗松开胆子爪子吓跑借着威风骨碌一转狡猾窜扯着嗓子野兽纳闷生字组成的词语

6、会不会读？自由练读，指名读。去词语去拼音后领读，开火车读、齐读。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！5．读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“●”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！6．再读课文。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求

7、把它读流利，等会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文，评议。三、总结延伸。1．同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？2．小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。四、指导写字。1．出示本节课学习的生字：狐、吓、寻、抗、爪、胆、借、假2．观察字形，自学笔顺。3．反馈笔顺，指导书写。寻：“雪”字去掉“雨”，下面加个“寸”。爪：与“狐”比较来学。4．师范写。第二课时教学目标：1．理解课

8、文内容，懂得“狐假虎威”的意思。2．在熟读课文的基础上表演课文情境。教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教学过程一、揭示课题，谈话导入：今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？1．这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词。（出示）（开火车读）狐假虎威寻找派违抗松开胆子爪子吓跑借着威风骨碌一转狡猾窜扯着嗓子野兽纳闷2．请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？（老虎