《花的勇气》教案设计2

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1、《花的勇气》教案设计2教学目标：1.能读准课文中4个生字“吕，厘，刷，滥”，能联系上下文理解“乏味，泛滥，改天换地”等词语的意思。2.通过学习课文中描写花的三个画面，读懂作者的心情变化。3.通过有感情的朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，感悟“花的勇气”。4.在拓展中升华情感，感受作者热爱生命情怀。课时安排：1课时教学过程一.谈话导入板书：勇气（请几位同学读读，点评。）“好，今天就让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气。”（齐读课题）二.初读课文“请大家认真大声的读读课文”要求：1.读准字音，读通句子。2.找出作者在维也纳草地上先后看到的不同的画面。三个画面——没有花

2、的绿地，千万朵小花藏身的草地，花的原野。“同学们，你们想不想看看这些画面？‘想’你们还想看吗？（图片出示）”“同学们，从没有花的绿地到花的原野，这中间发生了……的变化”引出“改天换地”“你喜欢哪幅画面？”生：“花的原野”三、品读课文　1.欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：“老师觉的没有花的绿地也挺美的啊！”（出示第一幅图带文字）引导品味“寂寞”“乏味”“泛滥”。生：绿太多了。师：是啊，绿色太多了到处都泛滥。（解释泛滥）“是啊，四月的维也纳是寂寞的，四月的维也纳是乏味的，难怪“我”在这段的开头写道：四月的维也纳真另我失望。”2.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”

3、，感受喜悦之情。引导过渡：没有花的绿地令“我”失望，那只是作者看到的表面现象，其实在维也纳的草地中藏着千万朵小花。课文又是怎样写这片景象的呢？指名学生回答，并出示相关语段。引导：仔细的读读课文，画出那些藏身草地的小花。师：“当我拔开草地发现了千万躲的小花时我此时的心情会是怎样？”生：我此时的心情是激动的。你为什么激动呢？你来读读这段话。（点评）生：我此时的心情是开心的。你开心什么呢？你来读读这段话。（点评）生：我此时的心情是吃惊的。师：“同学们真会读书，已经会感受“我”此时的心情了，“这千万朵小花藏身看起来是那么热闹，那么的生机勃勃。好象只要一使劲儿，就会——学生接”引导

4、品味“冒”师过渡：是啊，这些藏在草下的小花，蓄势待发，充满生机，犹如箭在弦上，一触即发。那么当它们全部盛开，又会是一番怎样的繁荣景象呢？3.欣赏画面三“花的原野”，感受喜悦和惊奇。“请同学们认真的读读课文，画出描写花儿开放的句子”。出示，指名读。（2~3）“这就是花的原野，现在让我们把镜头向前推进。请你用课文中的一句话来描绘这个画面。”（在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）指名读“小花，你为什么神气十足啊？”生：因为是长在冷风冷雨中。再指名读师：你又为什么会神气十足啊”？生：因为它们迎着冷风冷雨冒出来。师：“是啊，你们就是那些骄傲自豪的小花，你们构成

5、了花的原野，让我们看到了花的勇气，那么就让我们带着这份勇气一起再来感受一下吧。”4.过渡出示最后一段“是啊，小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，（这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！）教师引读语气要往上扬。（板书）“好，同学们就让我们一起用自己的朗读来感受作者内心的这份震撼和敬佩吧！”(齐读)“是啊，生命的意味就是勇气，让我们再次来感受花儿带来的这份勇气吧！”（再次齐读）四.提升1.板书：花的勇气----在冷风冷雨中拔地而起，在冷风冷雨中傲然挺立，明亮夺目，神气十足。说一说，你还想起了自然界的哪些勇气？你也试着用一句话来概括。2.写一写：在冷风冷雨中

6、拔地而起的小花让作者想起了生命的意味，这不只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。我们又该有怎么样的勇气呢？五.拓展“同学们《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，冯骥才写的原文叫《维也纳春天的三个画面》希望同学们在课后收集相关的资料，仔细去品味。相信你一定会对春天，会对生命有重新的认识。”