《古代诗词三首》教学设计8

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1、《古代诗词三首》教案教学目标：反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。理解诗词所表达的主旨和思想感情。了解诗词的艺术特点。教学重点：反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。教学难点：理解诗词所表达的主旨和思想感情。课前预习：机杼()  可汗() 鞍鞯()  辔头()燕山()鸣溅溅() 鸣啾啾()  胡骑()戎机()金柝() 著()装   观刈麦() 教学过程:《木兰诗》一、创设情境 视频播放《花木兰》动画片段。 二、整体感知 一起欣赏配乐朗读，整体感知诗歌内容： 1．读准字音 2．解释词语 3．说说情节：这是一首长篇叙事诗，记叙了女英雄木兰的传奇故

2、事，请同学们根据内容简要地概括故事情节。 4．梳理情节： (1)代父从军，踏上征途  (2)奔赴前线，十年征战 (3)还朝辞官，亲人团聚   (4)比喻赞美，讴歌英雄 三、研读赏析 1．随着故事情节的发展，女英雄木兰的形象逐渐展现在我们面前，木兰身上具有哪些优秀品质呢？请结合文章中的具体诗句谈谈你的认识。 2．在木兰这么多优秀品质中，你最欣赏木兰哪一方面的品质呢？ 讨论归纳： 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 机智、勇敢、刚毅、不慕富贵、忠孝两全(英雄气概)  四、拓展延伸 说一说，你所知道的中外历史上女中豪杰的故事，认识这些英雄人物。 五、布置作业

3、 背诵全文：品味凝练语言。《观刈麦》一、导入二、作者简介 三、初读诗歌，体会情感 1、听老师范读，听准字音、节奏、重音，体会情感 2、学生自由朗读，注意读准字音、节奏、重音，读出情感。 3、抽学生读，之后抽学生评价。 四、品读诗歌，走进诗境 1、诗中都写了哪些人呢？ 2、农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了„„诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？ 小声读课文，结合课下注释思考，并作些批注。 学生交流，对关键字词，老师适时点拨引导。之后齐读全诗。五、深入内心，体味诗情《破阵子》一、导入二、介绍小序、作者及时代

4、背景。 这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 三、整体感知。 1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。 2、学生读。(小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评) 四、分析(小组讨论，合作完成) (一)上阕： 1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？(请同学用自己的语言来表述出来) 2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？ 3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？(分组讨论，根据

5、词意，想像出此时的场面) (二)下阕： 1、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？ 2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 五、拓展思维练习。(培养学生探究能力) 1、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。(小组讨论后描述) 2、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾？板书设计:教学后记:一、阅读《木兰诗》，完成练习1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼()鞍鞯()胡骑()金柝()策勋()赏赐()理云bìn()pèi头()扑shuò()雄cí()阿zǐ()2．．写出下面诗句的大

6、意。①爷娘闻女来，出郭相扶将②将军百战死，壮士十年归③双兔傍地走，安能辨我是雌雄？3．解释下列句中加点的字词。木兰当户织()昨夜见军帖()旦辞爷娘去()万里赴戎机()著我旧时裳()安能辨()()我是雄雌4．下列句子中加点词解释有误的一项是(　)A.愿为市鞍马　　市：买东市买骏马　　　　市：集市B.出郭相扶将　　郭：外城木兰不用尚书郎　　不用：不愿作C.朔气传金柝　　朔：北方策勋十二转　　　　策勋：记功D.军书十二卷　　十二卷：十二本赏赐百千强　　　　强：有余5．填空。①《木兰诗》选自朝(人名)编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事

7、，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是⑤写木兰矫健雄姿的句子是：⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：⑦诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。⑧成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。6．对诗句品味有误的一项是(　)A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。C.“朔气传金柝”

8、：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。D.“寒光照铁衣”：用寒光和