《动物游戏之谜》教学设计.doc

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1、《动物游戏之谜》教学设计贵阳市第四十一中学杨曼教学目标：一、知识与技能1、了解科普文自身的特点及说明文的相关知识2、理清文章结构层次二、过程与方法把实际生活与课文相结合，从而激起学生学习兴趣三、情感态度价值观1、培养学习善于观察、质疑，勇于专研的科学精神2、珍爱动物教学重难点：1、了解科普文自身的特点及说明文的相关知识2、引导学生领会说明文语言的准确性及此文语言的文艺性教学课时一课时教学过程一、导入同学们小时候都做过哪些游戏？游戏总是能给我们带来无尽的快乐。然而同学们知道吗，其实不只我们人类喜欢游戏、会游

2、戏，动物也会游戏，并且他们的游戏丰富多彩。那么它们的游戏到底是怎样的呢，今天就让我们一同来探寻动物游戏之谜吧！二、文体特点1、科普文自身的特点科普文重在传播科学知识，介绍科学方法，是实用性质的，因而科普文语言就是一种实用语言，有简明、准确的特点，在结构上讲求逻辑的严密。2、说明文说明文是说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理给人以知识的文章体裁。说明文的三要素：说明对象：事物，事理说明方法：举例子、列数字、打比方、分类别、摹状貌、下定义、画图表、作比较等等。说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序注：科普文

3、一般归属于说明文，因而，我们可以用学习说明文的方法来研读。此单元其它篇章亦然。三、整体把握科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。文章就是遵循了这样的结构，也即是纵贯式结构方式，即称为“三段式”的结构方式。（板书：提出问题、分析问题、解决问题）1、学生默读课文，思考：文章是怎样提出问题的？这样提问有何作用？提出了什么样的问题？明确：开头三段，作者选取了具有典型代表的三种动物（分别代表热带与寒带、水生与陆生、禽类与兽类），运用生动形象的语言，描绘了它们动作的行为，增强了文章的文学性，第三

4、段末的“……露脊鲸又是在干什么呢？”激起了学生的探求兴趣。然后将游戏形式分为三种类型，并用分类别的说明方法分别指出了三种游戏类型的具体特征。进而提出问题：动物为什么要游戏，即引出了说明的对象。（板书：动物为什么要游戏）2、归纳文中列举的动物游戏的种类、特征及事例，并例举出生活中相应的事例。（教师亦可做示范）明确：单独游戏：无需伙伴，个体可以独自进行。马驹欢快扬前提、蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶；狗围着自己的尾巴咬；鱼儿戏水；小狗翻跟斗……战斗游戏：由两个以上个体参加，是一种社会行为。叶猴嬉闹；北极熊摔

5、跤；狗相互厮打……操纵事物游戏：在一定程度上表现为动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球；黑猩猩玩棍；猫玩毛线球；狗衔木棍……3、速度课文，思考：针对“动物为什么要消耗大量的能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”研究者是怎么解决这个问题的？明确：四种观点：演习说、自娱说、学习说、锻炼说(板书：提出四种假说)1、两两合作，提取出各假说的根据及结论明确：演习说根据：黑猩猩掌中戏水结论：游戏使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”自娱说根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪结论：使得心里生理上容易保

6、持平衡，从而得到自我安抚自我保护学习说根据：黑猩猩玩棍，捉迷藏、追逐游戏结论：游戏向动物提供了大量机会，使它们能游戏向动物提供了大量机会，把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。锻炼说根据：羊原羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行羊奔跑跳跃、的各种游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力2、谈谈自己对以上假说的认同度学生各抒

7、己见，言之有理即可3、那么科学界有没有确定的观点呢？文中是否也有确立的结论？为什么?明确：没有。第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，必须再进一步深入研究，才能解开动物游戏之谜。 第二、科学精神的包容性。就应该让各种观点共存，让他们自我融合、碰撞，从而去伪存真，求的真理。 第三、科学注重求实，不管我们同学还是科学家也好，都不能贸然下结论，都得经过研究实验的证明。（板书：有待进一步深入研究）四、小结虽然动物为何而游戏，目前还没确定的答案。但无可置疑的是，科学

8、家们都承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式。承认动物也是具有智慧的生命体，对我们有着极为重要的影响——这让我们不得不重新认识定义动物，重新审视人类与动物的关系。那我们终究应该怎样对待这些生物呢？与之和睦相处，珍惜善待其。五、板书设计动物游戏之谜提出问题动物为什么要游戏分析问题提出四种假说解决问题有待进一步深入研究五、作业运用已有知识，找出文中体现说明文语言准确、简练的例子。各至少三例。