《二泉映月》教学设计3

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1、《二泉映月》教学设计教学目标：1、理解课文内容，理解重点词句。2、用心倾听，感悟《二泉映月》乐曲意境；反复品读，了解阿炳苦难的生活，体味阿炳通过乐曲表达出的对光明、未来的向往及对命运的抗争的不屈精神。教学重点：理解课文内容，理解重点词句；用心倾听，反复品读，了解阿炳苦难生活，感悟乐曲《二泉映月》意境。教学难点：用心倾听，反复品读，体味阿炳通过乐曲表达出的对光明、未来的向往及对命运的抗争的不屈精神。教学课时：一课时教具准备：多媒体课件教学流程：一、初读，检查预习1、板书课题，齐读课题。2、交流对阿炳及《二泉映月》的了解。《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有什

2、么了解？3、欣赏《二泉映月》。（1）阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？（板书：听）（2）我们一起来聆听这首不朽的二胡名曲，你准备用什么来听？（3）播放《二泉映月》，静心欣赏。（4）从这悠扬的曲子中你听到了什么？随学生回答板书：苦难、凄凉、抗争、怀念等等。4、自由朗读课文，读准、读通，并想一想阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？阿炳为什么能创作出这样动人的音乐呢？请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想这个问题。5、课件出示，检查生词的认读情况。月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕

3、静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡（1）指名读，点拨尝试竖着读，第一行写月亮，第二行写阿炳感情，第三行写《二泉映月》，读准后再尝试有感情地朗读，最后齐读。这一课生词特别多，不知大家都读准了吗？来，我们一起来看看。（2）提出自己不理解的词语，重点指导“月光如水”“静影沉璧”等。在这些词语中，你有哪个词语不理解吗？提出来我们一起思考。二、再读，理解文章1、过渡：阿炳为什么能创作出这样动人的音乐呢？让我们用心走进课文，从中慢慢品味。2、默读课文，从课文中找出带有“听”的句子。（板书：听）请大家静心默读课文，边读边画出文中带有“听”的句子。3

4、、交流理解，感悟阿炳的苦难。（1）学生交流朗读自己所画的含有“听”字的语句。（2）课件出示文章第二自然段。（3）指名朗读。（4）启发：在和师傅赏月的时候，师傅向阿炳提出了一个问题：“你听到了什么声音？”小阿炳听到什么声音没有？（板书：没有）一起把这句话读一读（点击课件句子变色）（5）师傅是怎么说的呢？指名读相关句子，“奇妙”是什么意思？（6）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到那奇妙的声音了吗？谁来读第三自然段。（7）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！谁再来读读第四自然段。（课件出示第四自

5、然段文字）（8）这次阿炳听到了什么？一起来读读吧。阿炳听到了什么呢？（随答板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）4、深入体味阿炳生活的苦难。（1）启发你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有向师傅说的那样听到奇妙的声音？反而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？为什么会是这样呢？（2）请再次默读课文，画一画有关的词句。（3）交流：你从课文中找到了什么关键词？①“双目失明”：谈谈自己的理解，想象双目失明后的情景，感情投入地朗读“渐渐地，渐渐地……”一句。②“卖艺度日”：你看到的卖艺度日情景是怎样的？创设情景想象阿炳怎样卖艺度日的：课件配《二泉映月》出示场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双

6、目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，发烧至39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？场景四：天空下着雨，地上已积满了一滩滩水，阿炳又是怎么卖艺的呢？选择其中一个画面，想象一下。交流各自想象到的情景：说一说你看到了怎样的情景？再次感情投入地朗读“渐渐地，渐渐地……”一句5、感悟阿炳的坚强。（1）启发：为什么呀，为什么老天这么不公啊！但阿炳被苦难压倒了吗？从哪儿可以看出阿炳没有被压倒？（2）品读“但是生活的穷困和疾病的折磨……”一句（3）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活，他不仅听到了叹息、哭泣，还

7、听到了倾诉、呐喊，听到这些，他又是怎么做的呢？指名读“听着听着……”一句。（4）默读课文第五自然段，体会乐曲意境。让我们随着阿炳走进这茫茫月夜，来倾听他倾吐的声音吧。请大家默读课文第五自然段，用心体会乐曲的意境。（5）交流：乐曲有什么变化？随着这种变化，你能体会出阿炳的心情有怎样的变化？课件出示两段文字，品读体会。大家认真读书的情景让老师感动，相信你们一定也为乐曲的意境所打动。来，说一说，乐曲前后有什么变化？（生读文中有关语句）随着乐曲的这种变化，你能体会出阿炳的心情有怎样的变化吗？我们先来看起初时（课件出示相关语句）谁来读读