6、小摄影师教学设计.doc

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1、课题6、小摄影师第1课时教学目标：1、学会本课生字，有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的内心活动。3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬和爱戴。教学重点：通过读议课文，感知高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：抓住对话和细节描写体会人物的心理活动。教学准备：收集有关高尔基生平故事、资料。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、介绍人物，导入新课。1、课前同学们自己已经读了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍

2、炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语教学手段或方法交流资料导入新课课题第课时3、同学们在读课文时有没有遇到一些不理解的词、句呢？交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解课文字、词障碍。重点理解：吩咐、胶卷、杂志社、打量、摆弄4、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？5、理清课文叙述顺序男孩请求高尔基允许为他照

3、相—高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相—忘带胶卷，男孩哭着离开—高尔基等着男孩再来照相三、有感情地朗读课文。四、合作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交-胶）、形声字构字（辆—形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。五、作业1、抄写生字。2、把文中两处用到“突然”的句子摘录下来，再用它写话。教学手段或方法联系上下文3课题6、小摄影师第2课时第二课时教学过程：一、复习导入。1、听写词语。2、通过上节课的学习，说说课文主要写哪些内容？二、精读课文。1、请同学们仔细读课文，一边读一边想，你对课文的哪些内容不理解，想提出什么问题，写在相应的

4、地方，准备在全班提出。2、学生质疑，共同探究。（1）“一个小纸团飞进高尔基办公室的窗口，要求给他照相。”用这种方式好吗？引导学生体会高尔基并不因为小男孩的没礼貌而生气，从而体会他对小男孩的理解和爱护。（2）高尔基是大文学家，是名人，为什么却听从一个孩子的“摆弄”？A、指名读小男孩给高尔基照相的细节描写，其他同学想想哪些语句让我们感受到高尔基对小男孩的喜爱？B、相机理解“吩咐”、“摆弄”、“很久很久”、“准备停当”等词语。（3）你从高尔基“问”男孩哭的原因，“喊”男孩“回来！”你体会到了什么？（4）高尔基“很忙”，谢绝媒体记者的宣传采访，为什么却说“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”

5、？引导学生体会高尔基对少先队员的关怀爱护。教学手段或方法温故导入质疑探究品词析句课题第课时（5）小男孩给你留下怎样的印象？（6）课文通过对高尔基和小男孩的对话描写，及他们的动作细节描写，让我们感受到一个关心爱护下一代少年的伟大的文学家—高尔基。让我们再次通过朗读，感受高尔基伟大的人格魅力，感受作者的语言精当。（7）分角色朗读。三、巧高疑问，升华感情。1、请同学们想想，小男孩会回来吗？2、学生自由发表意见，但必须说出充分理由。四、拓展延伸发挥想象，把这个故事续写完。五、作业1、你认为小男孩还会来吗？请根据你的想象，结合课文内容，续写《小摄影师》的故事。六、板书设计6、小摄影师小男孩尊有

6、关怀敬礼爱貌爱护戴高尔基教学手段或方法以读促解拓展训练3课题第课时教学随笔：学了本课，学生已常常感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会而感到惋惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！”此时，“小摄影师”听到高尔基喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗……这一系列问题成了学生们心中的疑团。把握住他们的好奇心，我提出问题：小摄影师回来了吗？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能怎样，把你的想法说一说。这样我们即满足学生的好奇心，打开了学生的心菲，又进行了续编故事的训练，做到人文性和

7、工具性有机结合。教学手段或方法课题第课时教学手段或方法3