《心声》教学设计1

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1、杨寨中学初三语文学科教学设计授课教师：主备教师：备课时间：年月日No.课题心声课型新授环节教学内容教法学法二次备课教学目标1、本文重点是弄清“心声”含义。2、理清小说故事情节。认定目标自主学习整体感知： 1、本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。  2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被

2、指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确：情节结构：公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上   （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 多媒体展示多媒体展示1、学生读课文，可按照小说的情节划分文章结构层次，归纳每部分的意思。教学重点分析小说人物形象进行归纳教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点环节教学内

3、容教法学法二次备课导入新课(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 导入新课。预习展示掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣大屏幕出示，学生正确读出来。环节教学内容教法学法二次备课作业设计1、同步训练一。、2、预习《白色鸟》。合作探究当堂达标 分析人物形象： 1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。  2、研讨刻画李京京形象的描写方法。 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例

4、说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。         理解主旨： 1、讨论：李京京的心声是什么? ：①深埋在京京心底的亲情、友情 ②京京渴望表达自己内心感情的愿望 ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 明确： 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。教师点拨：

5、文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 板书设计心声公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）人物：李京京（沉郁、指著、倔强） 朗读要求被拒绝（开端） 情节     用真情和体验练习朗读（发展） 声情并茂朗读（高潮、结局） 授课时间：年月日教学反思审阅签字：年月日