第二节生物与环境组成生态系统教学设计

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1、第二节   生物与环境组成生态系统  教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。本节课是本章的重点，主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。本节课的内容中出现了许多的生物名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的，正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学习本节的关键内容。二、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念，学生对生态系统、生态平衡、生

2、产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念的掌握和理解是本课学习的重点和难点。学生对生态平衡有一定的了解，可以通过举例说明来加深学生的理解。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。三、教学目标1.知识与技能(1)说出生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2.过程与方法(1)学生进行“资料收集和分析”，培养学生处理信息的能力。(2)通过讨论与分角色扮演，培养学生的合作能力。3.情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系

3、统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。四、教学的重点和难点1.教学重点：(1)生态系统的组成。(2)食物链和食物网的组成。2.教学难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的组成。五、教学方法多媒体教学；设疑启思；课堂知识问答；自主启发式教学。六、课前准备1.学生准备：（1）全班分成4组，每组14-15人，分为植物组、动物组、微生物组、非生物组，收集关于这四个部分在生态系统中的作用，并选出一位代表进行阐述。（2）全班五组同学各自收集关于环保小知识的资料，并参与到课堂问答环节，以抢答的形式进行游戏，并决出冠军。2.教师准备：多媒体教学课件

4、；教学资料：海洋食物链wmv视频、细菌分解苹果wmv视频《过度放牧的危害》视频；环保小知识问答题收集并整理。七、课时安排2课时八、教学过程：导言：同学们，当我们走进一片树林，或在草原上，池塘边游玩的时候，会感受到明媚的阳光，拂面的微风，池水的潮气；会听到虫、鸟的鸣叫；也许还能看到一些动物在活动。可我们都知道：生物之间有很多关系，且生物与环境是相互依存的，那么当环境改变时，生物之间的关系会发生怎样的改变呢？带着这样的疑问我们来进行今天的课程：第二节《生物与环境组成生态系统》。八、教学过程学习过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入教师指导学生打开学习平台，请学生浏览学习流程。情景导入（导言）引

5、发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。激发学生兴趣，引入本节内容。教师利用多媒体课件列出学习目标，让同学们围绕学习目标预习，讨论，分析 引导学生自主学习，并归纳出答案，进行交流培养学生快速阅读的能力；参与讨论与交流，学会合作；培养学生主动地建构知识框架二、新课教学：1.生态系统的概念教师归纳出：什么是生态系统？在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。师：生态系统可大可小，可以是一片草坪，一条溪流，也可以是一座城镇等。举例让学生判断是否是生态系统。生： 用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例   例如：学校操场边的一块草坪、花坛  （√）    我校所有的人、所有的生物

6、、所有的树 （×）引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结、活学活用。2.由概念延伸 由概念延伸，进一步提问：一群人是不是生态系统？并组织学生讨论。让学生尝试作出解释，并总结一群人不是生态系统的原因。激发学生的学习兴趣和探索激情。  教师出示草原生态系统及资料分析，引导学生观察，并试着说出这个学生观察图片及资料分析，思考回答  生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）学生在观察，思索，归3.生态系统的组成生态系统由哪些成分组成？ 生态系统的成分：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、水、空气、温度等。）  举例：蘑菇、石头、病毒、桌椅、水稻、狐狸、小猪等

7、。（学生判断。）纳中，初步形成生态系统的组成这一知识点，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。 通过同学们的叙述，使我们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？生：   通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。4.食物链和食物网教师：我们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。 出示一条食物链及讲解食物链的要点（食物链：在生产者和消费者间吃与被吃的关系。