《柳叶儿》教学设计6

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1、《柳叶儿》教案【理论支持】布卢姆强调集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。因此设计本课教学案时，力图体现布卢姆的掌握学习理论，在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，提高课堂教学效

2、率。 【教学目标】1．品味文中生动描写的语句。  2．结合课文语句，体会字里行间包含的思想感情。3．理解“苦”与“乐”，让学生感悟今天的幸福生活。【教学重难点】1.品味文中生动描写的语句。2.体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会文章表达的情感。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。课内探究一、学1．导入新课。请同学说说课前从爷爷奶奶那里了解到的过去的生活。2．检查预习。指名学生上黑板默写难写易错的字，集体订正。3．自主阅读。(1)明确本节课的学习任务：

3、①同学们用自己喜欢的方式阅读全文，用一句话来概括文章的主要内容。②用最简的词语说说作者当时的感受，文中体现在哪些地方？③那现在的我又是带着怎样的感情来回忆往事的呢？请从文中找出依据。【设计第①题的目的是让学生感知课文的内容；设计②③题的目的是帮助学生逐步挖掘文章的主旨，体会文中的感情。】(2)自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。(教师在学生个体阅读时巡视)(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话

4、，为合作交流学习提供充分的准备。)4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，对这三题的研读形成共识，以便在班内交流】。二、导5．全班交流。(1)各小组代表汇报探讨结果。(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【这一设计主要是实现“课程的基本理念”中的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调学生学习的过程。】6．精讲点拨。如何赏析描写优秀或精彩的句、段。赏析句子一般要从修辞入手，若没有修辞，则分析词语的

5、作用。常见的修辞应按以下步骤分析：⑴比喻：用了比喻的修辞手法，将    比作     ，生动、形象、具体地写出了(对象的……)，表达了作者的(情感——喜爱、赞美等)。⑵拟人：用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了……，赋予……(写作对象)……人格化的(动作、神态等)，表现了……，表达了作者对写作对象的……之情。⑶排比：句式整齐，有节奏感，读起来琅琅上口。以排山倒海之势强调了……(结合句意谈)。⑷对偶：句式整齐，节奏感强，对仗工整，读起来琅琅上口。⑸长句和短句：有节奏感，使文章语言铿锵有力，形成音乐美。分析

6、词语的作用：⑴动词(句子的灵魂)：生动、准确地写出了……；表达了作者的……情感。⑵形容词：生动形象地写了……⑶副词：强调了……；或表明(表现)了主语……。⑷叠词：①口语化，使文章生活气息变浓，拉近了作者和读者之间的距离。②使描写的事物很有质感，富有生机与活力。③强调了……(事物的特点)。7．深度探究。探究题：学了本文后，你认为我们应该怎样对待生活？生活中总有一些人生在福中不知福，你能用一两句诗词名句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说吗？ 先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评。【方

7、法点拨】劝说最基本的要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。解答此类题目，需要注意以下几点：①要注意对象和场合，做到语言表达的得体；②要做到语句连贯，条理清楚；③要注意题目中的要求，语言表达要简洁明了。【参考答案】如：对不爱惜粮食的人说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。又如：对平时喜欢铺张浪费的同学说：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。【这一过程培主要养学生感恩生活的思想感情，发挥学生主动性，进行探究合作。】三、练1．涵咏积累。(1)熟读文中优美词句。。(2)请你对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。2．达标测评。学

8、生完成课堂目标检测。3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1．同步阅读。阅读《挖荠菜》。2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案(学生用)【学习目标】1、借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会“苦中带涩”的感情。2、所有学生都要掌握生字词的音形义。3、画出文中生动描写的句子，细细品味并熟读背诵。4、同步阅读：张