《柳叶儿》教学设计8

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1、《柳叶儿》教案教学目标：1、熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。2、了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。3、学会生动描写的方法。教学重点：了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵加拼音或者写出汉字luò（）下来zuón（）干微sè（）凉sòusòu（）chěng（）能一插（）噌噌（）勒紧（）兀（）地教学难点：感受作者的情感课前预习：教学过程:一、导入寒冬过后，看见萌芽的柳树，我们知道春天到了。在诗人的眼中柳婀娜多姿，(幻灯2)比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”“

2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒卷的柳叶总会摘下一片嚼一嚼。知道他是谁吗？生答：宋学孟。下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，感受那段特殊的岁月。二、检查生字词(生读完后简单评价，强调逞能的读音，攥紧的字形蒙蒙亮的音和嚼的音形。)带领学生齐读2遍。三、初读课文，感知柳叶1、下面请大家快速阅读课文【4分钟】，思考作者围绕柳叶写了哪几件往事？抢柳叶(上树爬高、和三叔抢柳叶)，吃柳叶(菜糊糊粥，菜包子)2、那么你能告诉我文章的开头和结尾写的是什么吗？嚼、恋、赞柳叶文章就是这样以柳叶为线索，传奇了作者的一段童年生活。

3、3、作者这样的生活带给你怎样的感受呢？请你用一个字来概括评价这段生活。(苦、乐)4、乐在何处？5、苦在何处？四、请大家再次深入地研读课文，从文中找出最能体现你的阅读感受的词句，试着加以分析。1、老师先给大家做个示范：那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。2、这里连用了三个“吃光了”这是一种什么修辞？(排比)，(注意一下是什么吃光了！)这就强调突出了饥饿的程度。在这之后人们才是“又抢”柳叶，这表明抢柳叶实际上是人们无奈之下的选择。说明柳叶好吃吗？(不好吃，比树皮还难吃)，这么难吃的柳叶还得去

4、抢，否则就吃不到，说明吃柳叶容易吗？(不容易)这样的生活是苦还是乐？——苦；是呀这是一段令人心酸而苦涩的岁月。3、(可以给学生时间加以讨论2分钟)强化阅读听到这老师有一个疑问：苦与乐不是一对反义词吗？谁能告诉我文中的苦与乐到底是什么关系呢？的确，在一个八岁孩子的眼中能爬树逞能是一种乐，能吃饱肚子是一种乐；可这种乐却只是少年不识愁滋味的一种乐。因为那是中国人民最艰难的一段岁月。由于国力薄弱的新中国，遇上了自然灾害，再加上政治上的浮夸风，致使全国人民生活极端困难，在那个严重饥荒的岁月里，到处都是消瘦的躯干、苍白的脸色、渴望食物的眼神……中国科学院一九八九年

5、发表的国情报告说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”于是成年后的作者再度品味这段生活，他看到的是一种苦，年少时的乐也就成了苦中的乐，苦中作乐，以乐衬苦，让人倍感其苦。(板书)4、作者对柳叶始终怀有一种特殊的感情，请你找一找，这种感情集中在哪些地方？5、下面分读１、2、3、14、15段，对柳叶，作者抱有什么情感(感激)，因为柳叶救过我的命。)你从什么地方能看出来？4、除了这种情感之外，你还从文中品出了家人和我之间的什么情感？家人对我的爱和关心五、结束语一叶知秋，一叶知情，如歌岁月，橙蓝青紫。生活的苦，如茶，

6、只有用心才能品出芳香。让我们搜寻我们生命中的记忆，因为只有这样才能让我们的心灵收获震撼，才能让我们的生命收获阳光。六、像《柳叶儿》一样反映那段特殊年代的作品还有很多，老师推荐给大家2篇：张洁的《挖荠菜》和刘绍棠的《榆钱饭》，感兴趣的同学可以在课后阅读。板书设计:教学后记:一、下面一段话中画线的句子有语病，请修改。春天来了，一切都显得那么温馨、和谐。海风轻拂，海浪轻逐。①天空中又一次飘满风筝和鸟鸣。沙滩上散落着各式各样的贝壳，在阳光下闪闪发光。②我们漫不经心地随意走在沙滩上，呼吸着新鲜的空气，享受着温暖的阳光。③在海天一色的美景中，使我们陶醉了。①②③二

7、、仿照下面句子，在横线上续写一句话。1、让我怎样感谢你！当我走向你的时候，我原想留住一株小草，你却给了我整个绿地；我原想拥有一朵莲花，你却给了我整个荷塘；，；我原想亲吻一瓣雪花，你却给了我整个雪原。2、大自然给我们很多启示：滴水穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们学习要广读博览；，是在告诉我们。三、现代文阅读礼物　　灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。　　那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。　　挂钟

8、轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚退出了房门。　　天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧