关于《圆明园的毁灭》的教学设计

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1、《圆明园的毁灭》教学设计教学目标　　１、学会本课１４个生字。　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。　　３、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学过程一、导入新课　　出示课本１１４页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整知体感　　１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生

2、字的词语，把课文读通顺。　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？　　　　（两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。）　　３、检查认读生字词情况：　　　　（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）　　４、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。三、自学课文，小组交流讨论　　１、自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。　　２、默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？　　３、遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为

3、有价值的记录下来：　　　⑴　小组讨论：　　　　　每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。　　　⑵　出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务　　１、这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。　　２、明确本节课主要解决的问题。　　　　（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点　　１、自读

4、课文，自己思考上面的问题。　　２、小组讨论，相互交流：　　　　（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）　　３、交流讨论结果：　　　⑴　通过交流体会圆明园以前的辉煌景观：　　　　①　先从圆明园的布局来理解它的辉煌：　　　　　　（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点：Ａ、小园多；Ｂ、当时景色美。）　　　　②　通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观：　　　　　　（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简

5、单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）　　　　③　学生交流自己想象到的圆明园的美景：　　　　　　（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）　　　　④　感情朗读第三自然段：　　　　　　（把圆明园梦幻般的美读出来。）　　　　⑤　结合第二、三自

6、然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？　　　　　　（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）　　　　⑥　通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌：　　　　　　结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？　　　　　　（主要引导学生从以下几方面回答：Ａ、东西多；Ｂ、物品珍贵；Ｃ、年代久远。）　　　　⑦　此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？　　　　　　学生可自由发言，结合学生回答板书：　　爱　　　

7、　　⑧　教师点拨：　　　　　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？　　　⑵　通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的：　　　　①　出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察：　　　　　　（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）　　　　②　结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？　　　　　　（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）　　　　　　学生畅所欲言，结合学

8、生的回答，教师板书：　　恨　　　　　③　联系重点词句深入理解这一自然段：　　　　　　（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）　　　　④　烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？　　　　　　至此，圆