《北大荒的秋天》教案设计

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1、《北大荒的秋天》教案设计一、教材分析：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。二、学情分析：同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生

2、通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。三、设计理念：《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。四、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。neQj9u]B_.€]IH'小学教案

3、课件网2l:;+;DtI6qQ4Zu(u小学教案课件网222.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。^KA{v%mkf-mLIw?YIyC小学教案课件网3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。I&}/v$kQKMdr小学教案课件网五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。七、教学过程：（一）.学情调查1．听写词语，巩固生字词。（小组内交换改，汇报错误典型）2．通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地

4、方呢？3．指名读课文。（二）.学习板块（一）学习导引：　　此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？　　1．自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。　　2．这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）　　3．学习第二、三句内容。　　（1）课

5、文文中是怎样描写豆荚的？指名读——　　大豆真的会笑吗？齐读本句。（2）“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。（3）在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，像这样的句子很多，你能说说吗？（4）学生练说，教师适时表扬。（5）这样写得多有意思呀！让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。（设计意图：通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固了课文的内容。）4．而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色

6、呢？出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。5．看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。（设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）6．齐读第四自然段。师：

7、你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）（1）师读中心句，生读分句。（2）中心句与分句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。　　7．小结：　　今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。8.指导朗读。（三）.学习板块（二）学习导引：过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情怎样呢？指名说说：高兴，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢……所以生活在这里的人民喜欢用大豆……齐读第五节。1.出示句子：这里

8、的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。理解“草甸子”读好“沉甸甸”2.北大荒如此美的景色，你喜欢吗？就让我们包含激情来赞美北大荒的美吧！齐读：“啊！北大荒的秋天真美啊！”（设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）（四）．达标检测