小学语文识字教学课件

《小学语文识字教学课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三章小学识字和写字教学大章中心小学柏茂菊小学语文教材教法学习要求1、在了解新课程标准中关于识字写字教学目标的基础上，正确把握各学段识字写字的教学目标。2、熟练掌握和灵活运用小学语文识字写字教学的基本方法。3、理解识字写字教学的策略。2重点难点本章主要分为三部分内容：其一新课程标准中关于识字写字的教学目标；其二识字写字的教学改革回顾；其三识字写字的教学策略研究。本章的重点难点：识字写字的教学目标、识字写字的教学策略、识字写字的教学基本法。3课程内容识字写字的教学目标1识字教学的改革2识字写字教学的策略34第一节识字写字的教学目标识字写字的意义识字写字的教学

2、目标5识字写字教学意义识字写字是阅读和写作的基础，是培养语言综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。1识字写字是发展智力，提高认知能力的重要条件。2识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。36关于书法艺术7二、识字写字的教学目标1、《标准》对小学阶段识字写字教学目标的规定：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。学会汉语拼音，把汉语拼音作为帮助识字和学习普通话的工具。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能在书写中体会汉字的优美。有正

3、确的写字姿势和良好的书写习惯。8阶段性目标第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）小学生识字与写字教学阶段性目标9各学段的识字写字教学目标年级要求会认的字要求会写的字识字能力1-21600-1800800-1000学习独立识字3-425002000有初步的独立识字能力5-630002500有较强的独立识字能力7-935003000能熟练地使用字典、词典独立识字10识字写字教学目标的特点学习目标体现了多元化和重点性的统一学习目标体现了阶段性和连续性的统一从横向来说从纵向来说11特别提示第一重视识字和写字的兴趣和良好的习惯第二强调通过识

4、字写字提高学生的审美情趣12特别提示值得注意的是，《标准》在各个学段提出的识字和写字的教学目标是应当达到的基本要求。下要保底，上不封顶，学有余力的学生可以学的更多更好。13从内容上看《标准》中识字写字目标的特点准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。强调四会即：会读、会写、会讲、会用。要求按笔顺规则用硬笔写字。重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。14第二节识字教学的改革新中国成立以来识字教学改革的

5、回顾识字教学改革简介15师资教学改革的历史沿革新中国成立以来识字教学改革的回顾20世纪70—80年代20世纪90年代以后20世纪50—60年代16集中识字随课文识字注音识字韵语识字字族文识字听读识字字理识字双脑识字字根识字成群分级识字部件识字四结合识字立体结构识字多媒体电脑辅助识字教学改革历程的总结17自学指导请仔细阅读和查阅我国目前比较有代表性的、效果较好的识字教学方法。与同学们分享一至两种你认为非常实用的教学方法。现场试教片段，要求任选一种教学方法，教儿童识字。18识字教学案例实录巴疤把吧抄吵炒钞成城诚盛白百柏包饱抱青清晴蜻情请当档挡化花华沟钩构方房访及

6、极级马蚂妈码吗骂己记纪忌劳涝捞两俩辆奴努怒票飘漂长帐胀星醒猩专砖转传尺迟支枝肢主住柱到倒下虾吓王望旺汪枉只织职帜朵躲占站沾战店踮集中识字19识字教学案例实录【小青和小靖】天气晴，河水清，晚上真安静，小青请小靖，张开大眼睛；静静看星星。20试替右边的青字配上偏旁，使它成为一个有意思的词语。虫‧‧()青　蜓目‧‧()青　求水‧‧眼()青言‧‧()青　凉日‧‧()青　天练习︰配对部首21第三节识字写字教学的策略识字教学存在的问题应对的识字教学策略22识字教学存在的问题识字负担与提前读写的矛盾对汉字的认识有片面性丢掉了传统蒙学可借鉴的识字教学经验23识字教学主要包括

7、汉语拼音教学和汉字教学两大块。汉字教学汉语拼音教学24汉语拼音教学的着眼点汉语拼音教学的着眼点根据儿童心理特征，呈现方式富有童趣借助情境、语境来学习声母和韵母给汉语拼音教学以准确的定位25BCA正确使用情境图和语境歌教孩子准确拼读音节激发儿童的学习兴趣汉语拼音教学建议26经典教学案例再现案例一关于bpmf的学习可以这样指导：看大佛，爬山坡，听广播，大佛是文物，大家要爱护，不要用手去摸。案例二声母的歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，一根拐棍fff……27汉字的教学策略遵循儿童识字和心理规律进行教学策略一根据汉字构字规律进行教学策略二吸收传统

8、的蒙学相关经验策略三28儿童识字认知的心理历程的三个