小学英语教学设计英语教研组培训

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1、基于课标的有效教学设计太原市教研科研中心王红丽(2011年3月）思考：怎样对待教材的文本？怎样进行教学设计？1、认识课程怎样对待教材的文本？英语课程学习，既是……,又是……英语课程的任务是：……＊课程性质＊基本理念面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道《英语课程标准》性质英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野，丰富生活经历、促进思维发展，锻炼意志、陶

2、冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。《标准》体现的语言观《标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观。工具性：人文性：语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创

3、新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过只讲一种语言的人。＊教材结构（牛津）核心内容辅助训练趣味活动栏目功能栏目功能栏目功能Lookandlearn新词学习Sayandact角色扮演Singasong唱歌活动Lookandsay新语法学习Lookandread语篇学习Sayarhyme节奏训练Learntheletters字母学习Readastory语篇学习Playagame游

4、戏活动Learnthesounds语音了解Askandanswer问答训练Make…制作活动Doasurvey问题解决Thinkandwrite写句训练怎样进行教学设计？一、什么是教学设计？二、如何进行教学设计？教学设计的涵义“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。”皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》教学设计模式教学中设计教学后设计教学前设计教学分析教学策略设计教学评价设计传统的教学设计：预设的、固

5、定的新课程的教学设计：生成的、动态的设计—实施—改进—再设计—再实施新课程的教学设计成为联系课程理念和课程行动的桥梁，成为实施新课程校本教研的重点。二、如何进行教学设计制订教学目标的依据课标要求与教材分析学情分析课标要求：要求：明确地写出课程标准在本单元的要求，分解课程标准在本单元的单元目标和课时目标。问题：◆照抄课标，没有与本单元内容联系。◆缺乏对课标的重新归纳与梳理。综合语言运用能力语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识听语音动机兴趣认知策略文化理解说词汇自信意志调控策略意识和能力读语法合作精神交际策略跨文化交际写功能祖国意识资源策略话题国

6、际视野新标准六册Module10《Preparations》执教:陈嘉慧课标要求：能交换个人、家庭、朋友的信息。在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述事物。能根据图片或提示写简单句子。乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。分解课标要求：能交换个人或朋友有关旅行计划的相关信息。在不同地方风景图片提示下听懂、读懂有关旅行话题故事，并学会谈论旅行计划。能根据所提供图片或提示，用“begoingto”描述自己的旅行计划。在小组交流旅行计划过程中，乐于参与，积极表达。乐于了解异国主要的代表建筑物。新标准六册Module10《Preparations》执教:

7、赵悦课标要求：（语言知识的二级）语音：要了解简单的拼读规律词汇：掌握有关话题范围的词汇语法：一般将来时态功能：了解关于准备交际功能的表达形式话题：能理解和表达关于旅行的话题信息案例：新标准第三册《Module3Activities》课标要求：【语音】了解简单的拼读规律。【语法】知道动词在不同形式下会有变化形式。【话题】谈论朋友或他人。要求1、本单元教材在知识体系中的地位和作用。2、本单元教材的整体结构及重难点分析。3、教师使用教材和处理教材的基本构想。教材分析：问题：分析不全面。缺乏对教材的整体分析与把握，只是停留在一个模块或单元。案例：新标准第

8、三册《Module3Activities》本单元采用话题、功能、结构相结合的体系。本单元的核心重点：“描述某人正在做某事”本单元的功能项