《问题解决与》PPT课件

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1、第二章问题解决与创造性1.本章是重点考察的章节，今年尤其要注意创造性及其培养。2.2010年考简答题，5分。（思维过程中影响问题解决的因素）问题解决与创造性问题解决的影响因素、过程、特点创造性特点、影响因素、培养本章需要注意简答题和材料分析题一、问题解决概述（一）问题解决的含义1.问题的概念：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。问题分有结构的问题（界定清晰的问题）和无结构的问题（界定含糊的问题）。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的

2、思维即可获得答案的问题。无结构问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，不易找出解答线索的问题。（理解有结构的问题和无结构的问题，可能考选择题）一、问题解决概述2.问题解决的概念问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有三个基本特点；目的性、认知性、序列性（选择、填空）。问题解决的目的性是指问题解决具有明确的目的，它总是要达到某个特定的目标状态，没有目的的幻想，不能称为问题解决。一、问题解决概述认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路、穿衣等，不能称为问题解决。序列性是指问题解决包含

3、了一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。有结构的问题常用常规性问题解决，无结构的的问题需用创造性问题解决。（填空）一、问题解决概述（二）问题解决的过程１.提出问题（发现问题）——问题解决的首要环节２.分析问题（理解问题）——把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；心理学将理解问题看做是在头脑中形成问题的空间的过程。３.提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。（算法式：把解决问题的所有方案都列出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证问题解决，但效率不高。启发式：依据经

4、验或直觉选择解法，它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。）４.检验假设——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）一、问题解决概述（三）影响问题解决的主要因素（这属于软知识，考简答题的可能性大）１.问题的表征（即是有结构的问题，还是无结构的问题）；２.已有的知识经验（迁移的作用）；３.定势与功能固着；定势是先于一定的活动而又指向该活动的动力准备状态。（选择、填空）定势既有积极的影响，也有消极的影响。功能固着的概念：功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。（选择、填空）4.情绪与动机积极的情绪和较强的动机有助于

5、问题的解决。一、问题解决概述（四）提高问题解决能力的教学（这属于软知识，主要考简答题或论述题）１.提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进的知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构２.教授与训练解决问题的方法与策略。①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学一、问题解决概述３.提供多种练习的机会。根据教学目的、教学内容、教学时段来精选、设计例题与练习。既要训练学生解决有结构的问题，也要训练学生解决无结构的问题，给学生提供多种练习的机会。４.培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设；③鼓励自

6、我评价与反思。二、创造性及其培养（一）创造性创造性的概念：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的基本特征(1)流畅性个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角；能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。二、创造性及

7、其培养（二）影响创造性的因素（可能考简答）１.环境家庭和学校教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的管教方式、文化程度、学校的气氛等都会对学生的创造性产生影响。２.智力高智商虽非高创造性的充分条件，但却是必要条件。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商可能低，也可能高；高创造性者必须有高于一般水平的智商。二、创造性及其培养３.个性高创造性者的个性特征（简答）：①具有幽默感；②有抱负和强烈的动机；③能够容忍模糊与错误；④喜欢幻想；⑤具有强烈的好奇心；⑥具有独立性。二、创造性及其培养（三）创造性的培养（考论述题：重点准备）(1

8、)创设有利