《运动归因》PPT课件

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1、回顾上节课的内容掌握唤醒、焦虑等重要心理学的概念。解释唤醒、焦虑是如何影响运动表现和运动成绩的。第四章运动活动中的归因http://yayun.cntv.cn/20101120/106169.shtmlhttp://yule.ournba.net/sports/news/video/70254.htmlhttp://www.tudou.com/programs/view/-LNxCm95Dwo本章要点1.基本了解四种常见的运动归因理论。2.了解人们经常出现的4类归因偏差的性质和原因。3.了解归因的基本概念和4个维度。4.了解习得性无助的性质和原因。5.掌握归因训练的应用原则和操作方法

2、。基础概念归因：对他人或自己的行为进行分析，判断和指出其性质或推论其原因的过程。归因模型：由维纳等人提出，将人们对成功与失败的解释归纳为4个方面，即能力高低、任务易难、努力大小。和幸运与否。这4个方面构成了2个维度；内外控和稳定性。第一节各种归因理论的特点是什么？她们为什么会如此妩媚，又如此神勇？行为的结果=个人的力量+环境的力量Heider的理论：F.海德是归因问题研究的创始人。1958年他在《人际关系心理学》一书中从朴素心理学的角度提出了归因理论。主张从行为结果入手探索行为的原因，将个人行为产生的原因分为个人内部和外部环境两大类。一、Heider的理论简化的Heider的归因模式

3、图·时蓉华指出（时蓉华，1989），海德归因理论的核心在于：只有首先搞清楚行为的根本原因是内在的还是外在的，然后才能有效地控制个体的行为。二、Weiner的成败归因理论（1）内外控维度把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。内部原因即个人自身的原因，如个人的能力、努力等；外部原因即个人自身之外的原因，如任务难度、运气等。（2）稳定性维度把内部和外部原因分为稳定的原因和不稳定的原因。根据稳定和不稳定的原因还可再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。（皮连生，2004）。表4-1成功行为决定因素的分类稳定性内在的外在的稳定能力工作难度不稳定努力运气大量实验表明（时蓉华，19

4、89），个体对学习成功的归因变化是有规律的。一般来说，幼儿和小学生看重努力的作用。但当学生进入初中时，努力的价值逐渐贬值，他们会越来越感到努力会表明自己能力低下。这种感觉与年俱增，到了大学阶段，就把能力看做是最能体现个人价值的关键。三、Jones和Davis的相应推断理论：所谓“相应推断”是指外显的行为是由行动者内在的人格特质直接引起，或者说，一个人的行为与其人格特质是一致的。在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑三个基本因素：1．行为的合意程度(社会赞许性)2．独特性3．选择自由性四、Kelley的三维归因理论Kelley（1967）认为，人们在归因的过程中总是涉及三个

5、方面的因素：客观刺激物(存在）、行动者（人）、所处情境（时间和形态）。这三个方面构成一个协变的立体框架，所以称为三维归因理论。凯利的三维归因理论将外界信息分成三种不同的信息资料：1、区别性资料：即他人行为是否特殊。2、一致性资料：即分析他人行为表现是否与其他人一致。3、一贯性资料：即分析他人特殊行为的发生是一贯的还是偶然的。根据三个不同的范围，沿着外界信息三个方面的线索，我们可以进行正确归因。区别性低一致性低一贯性高＋＋该学生自己的原因综合以上资料进行归因区别性低：该学生所有运动技能都很差，不仅是体操成绩差；一致性低：其他同学的体操成绩则不差；一贯性高：该学生体操成绩一直都很差；区别

6、性高＋一致性高一贯性高＋教师没有教好综合以上资料进行归因区别性高：该学生其他所有运动技能都很好，仅是体操成绩差；一致性高：其他同学的体操成绩也不好；一贯性高：该学生体操成绩一直都很差；区别性高＋一致性低一贯性低＋当时的情境或条件综合以上资料进行归因区别性高：该学生所有运动技能都很好，仅是体操成绩差；一致性低：其他同学的体操成绩都较好，只有该学生的体操成绩差；一贯性低：该学生过去的体操成绩一直不错；课堂实践环节：以分组的形式，运用4种归因理论中的一种理论观点为你指导的运动员的成败进行归因分析。第二节归因时容易产生哪些偏差一、观察者为什么往往忽视外在因素基本归因偏差：主要是就观察者而言，

7、指观察者倾向于把行为者本身看作其行为的原因，而忽略了外在因素可能产生的影响。原因在于：1、我们有这样的一种社会规范，即人们应该对自己的行为的后果负责，故容易重视内在因素的作用而轻视外在因素的作用；2、在一种环境中，行为者比环境中的其他因素更为突出，使得人们容易只注意行为者，而忽视了背景因素和社会关系。二、观察者与行为者的归因不同的原因1.两者的着眼点不同，即观察者通常把注意力放在行为者身上，而行为者则可能更注意外在因素对自己行为的影响；2.两者可资利用的信