《行为主义》PPT课件

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1、第五章新行为主义第一节新行为主义概述第二节新行为主义的主要理论第三节新行为主义的简要评价第一节新行为主义概述一、新行为主义的历史背景二、新行为主义的代表人物三、新行为主义的特点一、新行为主义的历史背景（一）社会背景（二）哲学基础（三）心理学自身的发展（一）社会背景对行为主义的批评声不绝于耳琼斯曾指出：“我们依然可以确信，不论什么心理学，它至少是一种意识的学说。否认这一点，就等于把孩子和洗澡水一起倒掉。”铁钦纳：行为主义不可能取代心理学。一战之后，心理学得到广泛应用（二）哲学基础1.逻辑实证主义“维也纳小组”用“可证实性”代替“证实性”2.操作主义布里奇曼（1882～1961）概

2、念应根据测量它所用的方法来定义我们可以通过考察长度概念来解释这一点。当我们谈到某个物体的长度时，我们的含义是什么呢？如果我们能辨别所有物体的长度，那我们显然就知道我们所说的长度是什么含义。对一个物理学家来说，这就足够了。为了按确定一个物体的长度，我们必须执行某种物理操作。因此，当测量的操作规定了时，长度的概念也就固定下来。这就是说，长度的概念只不过是测量长度的操作；概念与相应的一组操作是同义词。（舒尔茨，2005）（三）心理学自身的发展1.古典行为主义的困境在研究对象上机械还原论2.机能主义心理学的影响武德沃斯的动力心理学S－O－R公式机制，内驱力生理学与心理学不能相互取代机能

3、主义强调机体对环境的适应机能、学习二、新行为主义的代表人物（一）赫尔（二）托尔曼（三）斯金纳（一）克拉克·伦纳德·赫尔（ClarkLeonardHull,1884～1952）1913年密歇根大学毕业1918年威斯康星获博士学位《能力倾向测验》（1928）1929年耶鲁人际关系研究所《催眠和易受暗示性》（1933）1936年APA主席（二）爱德华·蔡斯·托尔曼（EdwardChaceTolman,1886～1959）1912年到德国学习1915年哈佛大学博士学位1918年加州伯克利分校任职1937年APA主席1958年APA杰出科学贡献奖1959年退休托尔曼的主要著作论文：《

4、行为主义新方案》（1922）《动物和人类的目的性行为》（1932）《导向战争的驱力》（1942）《目的与认知：动物学习的决定者》（1923）《格式塔与符号－格式塔》（1933）《鼠和人的认知地图》（1948）（三）伯勒斯·弗雷德里克·斯金纳（BurrhusFredericSkinner,1904～1990）1922年哈密尔顿学院学习文学1930年哈佛大学硕士学位1931年哈佛大学博士学位并任教1936年明尼苏大大学教员1945年印第安纳大学系主任1948年重返哈佛大学1958年APA杰出科学贡献奖1990年APA杰出终身贡献奖斯金纳的主要著作《有机体的行为》（1938）《沃尔

5、登第二》（1948）《科学与人类行为》（1953）《强化的程式》（1957）《超越自由与尊严》（1971）三、新行为主义的特点第一，以逻辑实证主义和操作主义为哲学基础。第二，在研究对象上，使用非人类的动物作为被试。第三，注重对学习的研究。第二节新行为主义的主要理论一、逻辑行为主义二、认知行为主义三、操作行为主义一、逻辑行为主义也被称为假设－演绎行为主义（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法（三）中介变量说（四）强化观（五）消退观（一）心理学的研究对象心理学应该研究有机体的适应性行为。提出刺激痕迹、运动神经冲动，将S－R公式修改为S－s－r－R（二）心理学的研究方法假设演绎

6、方法：引入定义系统提出公设推论出定理实验检验（三）中介变量说赫尔：在解释行为时必须考虑中介的内部条件方法论行为主义内驱力、疲劳、习惯强度、诱因（四）强化观初级强化次级强化驱力－降低的强化理论内驱力刺激降低（五）消退观反应性抑制条件性抑制二、认知行为主义（一）心理学的研究对象（二）中介变量说（三）强化观（四）学习理论（一）心理学的研究对象克分子行为或整体行为整体行为的特征：第一，整体行为是指向一定目的的；第二，行为利用环境作为达到目的的手段和方法；第三，整体行为表现出最小努力的原则；第四，整体行为是“可训的”或可以接受教育的。（二）中介变量说介于环境刺激与可观察反应之间的认知过程

7、。假设期待信念认知地图（三）强化观学习不是由强化形成的潜伏学习学习表现S－S理论（四）学习理论符号－格式塔理论位置学习迂回路径实验图三、操作行为主义（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法（三）强化观（四）言语行为（五）心理治疗观（一）心理学的研究对象经典条件反射应答性行为操作条件反射操作性行为操作行为主义理论（二）心理学的研究方法行为分析，又称“行为的实验分析”行为的实验分析体系斯金纳箱斯金纳箱（三）强化观1.强化的种类正强化负强化负强化与惩罚2.强化的程式固定比率强化固定间隔强化变化